谈翻转课堂在初中科学教学模式运用

金樟明

（浙江省嵊州市三江街道阮庙学校，浙江 绍兴 312400）

一、前言

翻转课堂的制定旨在为了师生能够摆脱传统的教学模式，倡导教师全面的以学生为课堂主体，将传统的教学模式彻底颠覆，将教师授课，课后练习的教学模式彻底转变为学生课前预习和课堂强化，让原本的以教师是课堂主体转变为学生为主体的课堂，形成了一种师生互换的课堂教学模式，可以促进学生更加集中的学习知识，解决困难，教师不再包办课堂的一切，现在提倡以自学为主，教师引导为辅的翻转式课堂，这样可以促进学生一直处于思考的模式，让学生主动去学习，其中小组合作探究与讨论的课堂教学，能够更有效的提高学生的多方面发展，另外翻转式课堂促进教师使用多元化的评价方式，不仅能够促进学生的学习与进步，还能完善教师的教学能力。

二、阐述翻转课堂在初中科学教学中的实践意义

（一）丰富教学丰富，减轻教学压力

在以往的教学活动中，教师讲课的时间占领了整堂课的三分之二多，学生自主思考的时间往往不够，学生接受知识的时间却更多，但是学而不思则罔，学生的学习需要留有时间给学生自主思考问题，所以翻转式课堂就是为学生的自主学习来制定的，能够让教师减少一定的备课压力，改变教学的模式也能使得学生产生学习的热情，例如教师在授课“空气与氧气”的课程时，教师完全可以在课前为学生录制一个红磷燃烧的视频，放在课堂上播放给学生观看，让学生直接进入思考红磷燃烧为什么会让水进入导管中？红磷燃烧后会有多少水进入导管中以及红磷燃烧后剩余的固体是什么的问题抛给学生，这样教学方法不仅让学生了解了红磷燃烧的实验样貌，还能及时的让学生进入思考模式，一来省去了教师做实验的时间，还能让教师在课堂中专注的解决学生的疑问与课堂的重难点。

（二）活跃课堂氛围，激发学生自主学习动力

由于翻转课堂的制定就是为了带动学生自主学习为目的，因此新的教学模式更应该发挥起作用，让学生在好奇的阶段引发学生对学习的兴趣与热情，激发学生自主学习的内驱力，着重培养学生的自学能力。例如在学习指南针是如何来指向方向的，因此作为教师，我事先在上课之前为学生演练了指南针是否可以指向北方的实验，并将其录制成教学视频，放在实际教学的课堂上来给学生观看，这个实验对于大部分的学生来说，能够很大程度的激起学生求知的兴趣。

三、阐述翻转课堂在初中科学中的流程构建

初中科学的课程具有很强的科学实验性，科学涉及的面也较为广泛，因此，就需要教师在翻转课堂上构建科学模式的教学结构。很多的科学事物学生在现实生活中难以见到，因此教师可以收集网络资源，利用信息化教学设备来辅助教学，为学生制作一些与教学内容有关联的教学视频，来帮助学生认识科学与学习科学，例如在学习岩石的种类时，教师就可以通过在网络上找取相关素材资料来制作学习视频，给学生提供认识不同岩石种类的教学内容与学习机会，在学生观看完视频后，能够立马了解到今天这堂课的核心内容，明确课堂的知识点，引发学生对科学世界的好奇与探索。教师设置好专门答疑的时间，可以及时解决学生的问题，随后教师再为学生整堂课的表现作出合理的评价，这样具有科学模式构建的翻转课堂就增添了许多学生与教师互动的时间和机会。

四、关于翻转课堂有效应用办法

（一）有力提高信息技术教学的效率

由于翻转课堂的实施是建立在有效的利用信息网络之上，因此教师首先要做到的是充分的了解教材，熟知教学内容，才能更好从网络上查阅资料，来服务于教学视频的制作，进而辅助翻转课堂的有序进行，与此同时，学生也要利用网络信息来加强自己在课前的预习功课和课后知识巩固练习，总之使用网络信息教学不只是教师独有的权利，也应该让学生也能获得相应的学习资源，才能更好匹配资源，双管齐下。另外，教师也要强化自身与家长的联系，让家长提供为学生提供有力的支持。基于翻转课堂需要随时利用网络资源来辅助教学，还需学校在设备上提供一定的支撑，为教师教学和学生学习配备校园网等设施，可以更好的提高学习的效率。对于翻转课堂的教学而言，教师制作教学视频的质量也应该相应有所提高，必须符合教学内容，例如在“生物的基本特征”这一课的教学中，就应该在视频中如实的体现出生物的特征，而不是单纯基于生物的图片这么简单，需要教师把握好教学重点来制作视频。

（二）在教学活动中为学生答疑

在学生有关物理科学上的知识时，学生面对这方面的知识可能存在难以理解的现象，这种现象教师一定把握好学情，为学生有效的梳理知识要点，以及为学生解答学习的难题疑问，例如学习有关电路的知识时，学生总是分不清电路中通路、开路以及短路的电路现象，就需要教师引导学生组织相关的实验小组，让学生在学习小组中充分的分析与讨论。但是分组学习教师必须讲究方法，例如对电路有着相同疑问的学生为一组，让他们集中讨论这一个问题，这样每一个小组都有了自己的解决目标，在此讨论中，教师要有一定的引导作用，帮助学生获得正确的解决方法。随后，教师在分组讨论的最后为学生的探究结果作出评价，表扬学生的优点，和指出学生在讨论中存在的不足。

总结

综上所述，在翻转课堂的教学中，无论是通过制作科学类的教学视频还是通过分组讨论的方式来提高学生探究，最终的目的是为了让学生能够更好学习科学知识，了解丰富多彩的科学世界，从而让学生在翻转课堂中获得自主学习的能力。