初中体育教学方法多样化分析

钟运飞

（四川省德阳绵竹市侨爱道行中学，四川 德阳 618200）

体育课堂的开展是初中学科建设中的重要内容，随着新课程改革的深入推进，学校教育对初中生身心发展与综合素质的要求不断提升，对体育课程教学水平的要求也随之增加。基于此，初中体育教师应立足于当前，深入分析初中生在体育课程中的兴趣和需求，针对性的开展体育课程，从而借助多样化教学方法的综合应用起到良好的教学效果。

一、开展游戏化的体育教学

体育课程的开展可以有效锻炼学生的体能，增强身体素质，促进学生动作发育水平，培养学生的耐力与意志力。在全新的素质教育理念下，体育课程的开展对学生作为社会群体中的一员，在核心素养、综合竞争力、身心发育、情绪状态等方面的关注也在不断提升，体育游戏是近年来在体育教学中广受推崇的一种教育理念，体育游戏强调以兴趣与积极性驱动教学效果的提升，促进学生身心健康发展，为培养具备核心素养的新时代初中生提供有效途径。在实践教学活动中，开展游戏化的体育教学应当遵循一定的原则与方法：首先，游戏化的体育教学倡导尊重学生在教学中的主体地位，打造趣味的学习氛围；其次，以体育游戏优化教学方法，结合多种形式丰富体育课堂教学，以充满趣味的游戏形式创新体育课堂教学活动；再次，以体育游戏增进师生互动，加强对学生在体育课堂中的感受体验的关注，促进学生的身心健康发展。

二、借助信息技术开展体育教学

随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段在初中教育中的应用越来越广泛，信息技术以其多元化的教学方法、海量的教学资源、灵活多变的学习方法受到初中教师的青睐。信息技术在初中体育教学中的应用，一方面应根据教学任务与学生的实际需求与兴趣选择适合的信息资源，依据学生的学习重点、难点，以学生容易理解和接受的形式进行演绎，突出教学主题、内容简单易懂、风格与语言使用尽量生活化、体育动作讲解尽量贴近生活，从而提升课堂教学效果；另一方面，创设丰富的教学情境，以身临其境的方式在寓教于乐的过程中实现教学目的，加强课堂互动，实现教学目的。

三、因材施教、广泛开展分层教学

我国的初中生基于先天差异、成长环境、营养水平、体能训练等方面因素，在体育训练中表现出了较大差异，在初中体育教学中实行分层教学，可以充分发挥学生在体育方面的优势和专长，调动学生在体育课上的主观能动性，引导学生对体育学习的兴趣。分层教学在初中体育教学中的运用首先应当考虑学生在身体素质方面的差异，制定相应的教学计划，从学生的身体素质、体能情况、承受能力等维度进行全面评估，以保障分层教学的有效性；其次，应以缩小体能差距为目标进行分层训练，让每位同学都能够得到充分的锻炼，提高身体素质，缩小差异，提高体育教学的效果；再次，开展差异性的教学评估，将学生的差异化特点考虑进教学评价的指标当中，促进个人能力的长足发展。

以初中体育足球训练为例，在开展初中体育足球训练的过程中，教师可以采取分层训练的方法，对每个学生的体能、身体素质、耐力等指标进行分析，并根据结果对学生进行分层，针对性的开展足球学习及训练、竞赛，评估结果水平较高或有足球训练基础的学生可以进行强度相对较高的体能训练、技巧训练或以对抗、竞赛的形式进行训练；而评估结果水平较低或体能较差的学生，则以基础性动作练习、传球、跑动、射门练习为主，通过这样的方式，让每个层次的学生都可以在足球训练中得到适合的机会，缩初中生间的差异，提升教学效果。

四、适当引入竞技与对抗，激发学生的荣誉感与团队精神

大部分的体育运动项目都属于竞技类项目的范畴，需要运动员具备一定的竞争意识和团队精神，良性的竞争局面，可以有效刺激学生参与体育运动的积极性，激发学生的胜负欲、荣誉感和团队精神，以获得良好的学习效果。因此教师在开展体育教学时，可以有意识的引入一些竞争与对抗项目，并通过设立一定的奖励机制，鼓励学生积极参与到体育竞技的项目中来，激发学生的团队精神，通过良性竞争，打造极具活力的体育课堂教学氛围，提高体育教学的有效性。

以初中体育快速跑为例，快速跑训练要求学生认识和掌握快速跑的基本动作要领，在跑步过程协调全身力量，并发展学生的跑步速度、身体耐力。在这一课的教学中，教师可以采取小组PK的方式开展“撕名牌大赛”，将班级内学生进行分组，仿照综艺节目《奔跑吧 兄弟》的内容开展撕名牌竞赛，通过小组竞赛调动学生的积极性，活跃课堂气氛，实现体育教学效果的提升。

结束语

初中体育多样化教学方法的实践，需要通过多种教学方法的综合应用，引导学生兴趣，达到体育教学的目标。教师可以借助游戏化教学提升体育教学的趣味性，以多媒体教学手段丰富体育教学的内容与形式，以分层教育实现体育教学的针对性与个性化，以竞技运动的开展激发学生的参与热情与荣誉感，通过多种方式丰富体育课堂教学形式，促进学生身心健康发展。