初中历史教学中学生情感意识培养的对策

王兴萍

（四川省绵竹市侨爱道行中学，四川 德阳 618200）

素质教育下的初中历史教学，倡导通过历史的学习，唤醒学生对人文、生活、情感、价值理念的认知，提升学生的人文素养与文化底蕴，培养学生的身心发展及建立健全的人格发育。因此，情感意识的培养对于初中历史教学而言至关重要。情感教育能够培养学生对悠久历史文明的感知能力，帮助学生在丰富的历史遗迹中强化对真、善、美的感受和认知，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，为培养具备核心素养的高素质人才奠定基础。

一、情感意识的培养在初中历史教学中的作用

（一）陶冶学生情操

新课程改革对初中历史的教学提出了全新的意见，初中历史教学要注重学生的核心素养与历史文化底蕴的打造，加强对学生爱国主义精神和民族自信心的培养，在漫长的历史发展和演变过程中，保存了大量宝贵的历史文化遗产，代表着我国和世界文明的发展史，在初中历史教学中渗透情感意识，对提升学生的情感体验、人文主义精神等方面具有重要且积极的作用。因此，教师应积极创设情境，引导学生在学习中的感悟，帮助学生在历史学科的学习中获取愉悦的情感体验，从而陶冶情操，加强对历史文化的热爱之情。

（二）强化学生对历史学科的感知能力

学生的思维与感知能力，决定着学生对一门学科的认知、兴趣、学习能力，在初中历史的教学当中，应当通过开放性的教学引导情感意识的培养，将学生融入丰富的历史情境当中，带领学生穿越课本内容、穿越优秀的历史发展进程，品味与感受在漫长历史发展中留存下来的珍贵历史文化遗迹与人文主义精神，在教学过程中实现学生与学科内容的连接，注重学生的体验感，通过多元化的学习方式提高学生学习积极性，提升学习效果。

（三）促进学生身心健康发展

当前教育的目标，除了提升学生的学习成绩，更重要的是打造身心健康的高素质人才，以适应激烈的社会竞争。情感意识的培养，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，通过品味美好、积极、充满正能量的历史文化遗迹和宝贵的艺术品，增强学生的生活与生命的热爱，帮助学生在历史学习中找到自己的人生价值，树立正确积极的人生观念，最终促进学生的身心健康发展。

二、初中历史教学中培养学生情感意识的有效策略

（一）寻求情感共鸣，唤醒情感体验

情感的共鸣能够帮助学生更好地理解课本知识的内涵，身临其境的体会课文内容，教师应注重寻找课文内容与学生情感的共鸣点，将学生的学习融入情境当中，鼓励学生通过对情感的体验，激发探索知识的兴趣。积极引导学生在课文内容中，寻找与自己生活的相通点，通过学生身临其境的感受，与课本内容产生共鸣，唤醒学生的内在情感，从而激发学生的学习兴趣，提升学习效果，实现对学生情感意识的有效引导。

例如，在初中历史七年级下册《盛唐气象》一课的教学中，本课从经济发展、文化的繁盛、民族间的交融等多个维度介绍了盛唐时期的繁盛景象，在开展本课的教学时，教师可以借助多媒体教学的手段，通过展示一些盛唐时期繁盛的社会万象、丰富多彩的文化发展和强大的经济发展等方面的视频、纪录片、电影电视作品等，带领学生感受盛唐时期的气象，增强学生对于这一历史时期我国强大的发展盛况、开放的社会环境、深度的民族交融、丰富的文化发展等方面的感受能力，从而产生强烈的情感共鸣，增强学生的民族认同感与自豪感，以古鉴今，提升学生的情感意识。

（二）营造良好的情境氛围

学生学习的兴趣、体验、效果，与学习氛围的打造息息相关，要开展情感意识的培养，就要注重为学生打造良好的情景氛围，在轻松、愉悦、尊重、开放的课堂氛围中，鼓励学生积极探索，勇敢表达，充分理解及尊重学生不同的情感体验，鼓励学生在积极的探索中形成自己的观点，引导学生通过对课本知识的学习，在身临其境的氛围中，达成共识，形成见解。

（三）借助多种手段打造丰富教学情境

随着信息技术的不断发展，情境教学的手段在初中历史教学中得到了广泛的应用，情境教学可以通过多媒体情境、问题情境、互动情境、游戏情境、生活情境等多种方式开展历史教学，同时借助丰富多彩的形式将历史学科的内容进行生动的呈现，从而将学生带入身临其境的学习体验当中，借助这样的方式唤起学生对于历史课程内容的深刻理解，与学生产生深度的交互，从而启发学生的思维，增强学生对于历史学习内容的体验和感受，在丰富的情感体验中实现对于情感意识的培养，唤起学生对于学科内容的深刻感受。

结束语

在新课程改革的背景下，初中历史教学中学生情感意识的培养，不仅有利于激发学生学习的兴趣，唤醒学生的情感共鸣，更能够帮助学生树立健康、积极的价值观念，提升学生的自我认知及综合竞争力，为社会打造身心健康的高素质人才。