新课改下初中物理实验教学的有效性研究

王靳

（吉林省洮南市安定镇学校，吉林 长春 137100）

在新课改下，教育领域不再将眼光单纯的放在学生的考试成绩之上，转而越来越重视对学生实践能力的培养。这也是国家新课程改革的要求和目标，即为社会发展及国家建设培养具备实践应用能力的全面型人才。因此，作为物理教师，在学科教育中加强物理实验教学是十分必要的。

那么，如何在初中物理教学中加强实验教学，充分发挥实验教学的重要作用，本文从以下几点展开讨论。

一、转变观念丰富资源 加强学生的参与度

在新课改前，受到传统应试教育观念的影响，许多学校并不重视物理实验教学，错误的认为在教学过程中开展太多的物理实验，无非是给学生提供游戏的时间，还不如加强理论知识教学，或给学生更多的背书时间。加之有的学校的物理实验资源匮乏，实验能力欠缺，在思想意识上并不重视物理实验的有用性，从不主动更新或加强校内实验资源的有效建设。此外，即使有的课堂开展一些物理实验，也大多是在课堂上作为演示，给学生展现一些基本的物理原理，学生只是作为观察者观看教师的实验操作，自己动手操作的机会很少。绝大部分的实验教学依然是靠书本中的理论讲解，这样的做法并没有发挥出实验教学的真正作用。

因此，作为学校的管理者或者教师一定要从思想观念上有所改变，认识到实验教学的重要性。一方面要注重本校实验资源的建设，对实验设备进行及时更新换代，成立物理实验室，保证校园具备更高的实验能力。另一方面，教师要充分利用现有的实验资源，加强在课堂中的实验教学，同时要保证学生的参与度。如在“使用电流表电压表测量电阻”的实验教学中，在教学器材不足的情况下，教师可以使用电流表、电压表、滑动变阻器等器材先进行实验展示，并口述实验过程，做好电阻变化记录。随后，可以让学生自己动手操作实验，保证每名学生都有动手操作的机会，这样做并不是浪费课堂时间，而是从实践着手，加强学生的体验式教学，这会给学生以最深刻的印象，帮助学生更为清楚的理解并联、串联等知识内容，达到了事半功倍的效果。

二、优化教师教学方法 提高学生的学习兴趣

作为课堂的授课主体，教师的教学能力及教学水平，往往决定了学生对学科知识的掌握情况及学习态度。特别是对于初中阶段的学生来说，感性认识在其思维方式及思维能力上占据主要作用，学生对学科教师的喜爱，常常决定了对学科的兴趣程度。因此，在教学中，物理教师要努力建设与学生之间的良好关系，此外，还要优化自身的教学方法，创建轻松愉悦的课堂氛围，将课本中的物理知识顺利传递给学生。

首先，教师可以借助日常生活中的物理现象，让学生感受到物理学科的趣味性，如“彩虹的形成”“海市蜃楼的形成”都是什么原因导致的呢？“坐公交车时遇到急转弯人的身体为什么会向一侧倾斜？”“交通灯为什么是红灯停绿灯行呢？”等等。让学生知道当学会了物理知识后，这些现象同学们都能解释的清清楚楚。其次，教师可以在课堂中利用物理小实验来激发学生的学习兴趣，如将一面平面镜放在水盆中，将镜面对着阳光调试到合适角度，将光投射到墙面，同学们就能看到美丽的小彩虹。或者用平底盘装一些水，然后在水面上点一支蜡烛，将通明玻璃杯罩住蜡烛，待蜡烛熄灭，请同学们观察盘子中水位的变化。这就是“会吸水的杯子”的小实验。通过这样的小实验，可以让学生充分体会到物理学科的趣味性既神奇性，从而激发他们的学习动力。

三、做到理论联系实际 增强学生的实践能力

可以说与实际生活的紧密联系，是加强物理实验教学的有效途径，培养学生的实践能力是物理实验教学的最终目的。再多的理论知识也都是为了指导实践，应用于实践，因此，物理教师不仅要在课堂中教会学生物理理论知识，还应该加强理论联系实际的实验教学。

例如，教师可以让学生观察教室内的电灯设计，了解什么是“单开双控”或者“双开单控”，“怎样用两个开关控制一盏灯的开关”。可以让学生画出电路控制图，或者教师可以给出电路控制图，让学生根据图纸，自行完成接线实验。要让学生明白，学好物理知识是可以应用于实际生活当中的，如家庭装修等都会应用到物理知识。或者教师可以带领学生到室外去找到有关物理知识的实际应用，学生会发现许多关于声学、电学、光学、热学、力学等众多科学知识的应用，从而来增强学生的物理知识实践能力。课后，教师也可以留一些有趣的家庭实验作业，如自制“放大镜”等。

结语

总之，在初中物理教学中加强物理实验教学的方式方法有很多，这需要我们的物理教师充分发挥主观能动性，借助学校的实验教学资源，尽量多的开展实验教学，从而提高学生的学习主动性和实践性，为社会培养出更多的应用型全面人才。