浅谈“互联网”背景下的小学道德与法治课教学模式创新

（宁夏中卫市沙坡头区兴仁镇兴仁小学，宁夏 中卫 755009）

互联网正在逐渐改变我们的生活与学习方式，将其和小学道德与法治教学相融合已经成为教育热点话题。传统的小学道德与法治课堂以灌输式教学为主，学生面对枯燥乏味的基础理论知识，不仅难以产生积极的学习内驱力，也无法获得理想的学习效果。在小学道德与法治课中，合理地应用互联网教学模式，可以充分调动学生的学习主动性，进一步激发学习意识，更好地理解课堂知识，强化个人的创新意识以及道德品质。但纵观现状，多媒体教学模式在小学道德与法治课中的应用有利也有弊。

一、运用多媒体网络，激发学生学习兴趣

小学道德与法治教学内容与社会生活有着密切联系，小学生认知及生活经验有限，所以在理解方面存在一定的困难。学生面对抽象的基础理论知识时，易于产生疲惫、抵触的负面心理情绪，进而逐渐降低学习兴趣。基于此，小学道德与法治教师需要积极运用多媒体网络，激发学生的学习兴趣，凸显学生的课堂主体地位，使学生能产生积极的学习内驱力。多媒体网络能帮助学生更加直观地理解知识，同时，趣味化的内容也易于激发学生的兴趣，所以教师可以顺势引导，促进学生积极参与课堂学习活动，以此提高课堂教学质量。

二、通过互联网引导学生开展实时评价

教师在互联网课堂教学应用过程当中，通过重要的教学手段引导学生学会自我探索和评价，如果教师采用传统的评价教学方式，则会对学生造成滞后的现象，容易对学生的评价效果不够高效，所以教师通过开展互联网教学，利用互联网向学生展示教学作业，引导学生在道德与法治教学过程当中，根据遇到的具体问题来进行实施性的分析和探索。教师就可以通过电子交互形式来对学生的道德与法治习题，进行综合性的探究，并且针对学生的习题内容进行科学的指导，让学生在做习题时能够了解习题的反馈。教师根据学生的习题学习现状，做出科学性的指导和意见，学生能够了解教师的反馈，并且在教师的引导下加深学习印象，树立正确的学习思想。同时也应当构建科学完善的奖惩机制，能够建立科学网络信息档案管理工作，加强学生的日常监督与管理，对于学生经常浏览的信息和网站必须要定期检查，能够确保学生的网络环境安全健康。

三、结合技术，突破难点

由于学生与大人的思想之间具有较大的差异，所以很多情况下，对于教师所介绍的内容，学生不能深入理解。对此，教师借助多媒体教学模式引入一些现代化的教学工具。例如微课。借助微课，将抽象或者晦涩难懂的知识展现出来，让学生可以更好地理解，更好地接纳。除此之外，在教学活动结束后，教师可以把微课上传到班级群中，学生可以随时观看视频，结合课上表现，有针对性地选择，查漏补缺，提高学习效率。

四、家长提高自身素质，对学生进行网络道德指导

家长应当提高自身网络技能，并且对孩子的网络行为进行科学合理的指导。由于小学阶段学生处于身心发展成长的关键时期，既要在学校内遵循教师的指导，也应当回家先从父母的教育和安排，但是在虚拟网络中学生会成为自己的主人，能够根据自己的意愿随意行事，但是由于网络信息良莠不齐，极容易受到不良信息的侵害，所以对于这一情况家长必须要做好人工防火墙，能够帮助孩子过滤掉不良信息，能够限制并监管孩子的上网时间和地点，有效控制可能存在的违规动机或者是行为，监督孩子正确的上网娱乐以及学习。同时也应当鼓励孩子能够真诚的沟通交流，发表内心所想以及观点，有效避免孩子沉溺于网络世界。所以教师应当与家长保持良好的合作，交流关系统，通过家庭教育与学校教育协同进展，能够形成人本教育观念，通过沟通交流，家长也会掌握道德教育图中的相关技巧，成为孩子成长道路上的知心朋友。在此过程中，家长自身也必须要提高综合素养，能够用正确的眼光看待孩子的发展，加强与孩子的沟通交流，才能够最大程度上的减少网络的负面影响，同时网络生活属于社会常态化生活，家长也必须要发挥榜样作用，能够正确的应用网站浏览网页，借助互联网信息工具进行学习与办公，通过正确的引导以及合理的示范网络，才能够成为孩子学习道路上的好帮手。

总结

小学道德与法治课教师虽然可以利用微课激发学生的兴趣，营造不同的情境，突破教学的重难点，但同样也会面临一些问题，比如学生注意力分散，缺乏互动环节，教学结构本末倒置的现象。为此，教师需要加强自身教学的客观性，合理地将互联网教学与传统的课堂教学加以整合，促使道德建设与法治教学的有效衔接。