大数据时代下初中信息技术课件设计的方法与策略

（贵州省石阡县龙井仡佬族侗族乡初级中学，贵州 铜仁 555100）

最近几年，我国市场经济的跨越增收，使得各市场领域成长、进步步伐加快明显。就其中科学技术事业而言，国民经济的增长带动了其蓬勃发展。并且，经我国科研人员的不懈创新研发，大力推动了我国正式迈进大数据社会时代。此外，社会大众深度践行“大数据理念，”将此技术巧妙植入到自身投身行业与日常生活中，有效优化、改良了生活、工作模式，而这也为教育系统探索到了教学改革新思路。各科在职教师完全可充分剖析学生在课堂中呈现出的学习状态、学习习惯、认知规律、考核成绩等各方面“大数据，”策划出契合学生心理、思维、成长的辅助性教学课件，达成深化执教效果的授课任务[1]。

一、筛选搜集，收获规律

学生对信息技术学科不同难度课本知识的消化能力应成为教师择选执教形式的核心凭据。若学生普遍对信息知识理解水平较高，教师应在确保学生均深度理解的基础上提升教学环节推动速度；反之，学生因各因素致使信息知识消化困难，这时就需要教师在班级内围绕学生的求知点、刺激点、认知能力水平等展开调研活动，采集学生信息数据，以备制定针对性授课课件。

以“Flash MX”授课举例，为保证教学质量，教师需在课前组织学生调查其对“Flash”认知现况。并将调查结果加以统计分析，收获明确性教学方向。例如教师可在调查中得到“学生了解，观看、转发过趣味小动画但并不会制作，对学习、制作校园、生活、旅游等众多方面的Flash 动画较感兴趣”等信息。教师在大数据中获得学生对Flash 了解现状后，就可计划性、系统性的策划执教课件。在正式教学课堂中，当学生对Flash存在部分储蓄知识时，教师可简化Flash 诞生、发展史向学生精心讲解，拓展起Flash知识认知面。在进行基础教学后，教师可就学生兴趣点，为其提供专项制作素材。如学生对“校园趣味点滴”的Flash 动画制作意向较大，教师就应给予学生“校园趣事”相关动画形象、小故事等资源充当其制作素材，这样将有助于学生自主探究、尝试Flash 制作，提高其信息学科的核心素养[2]。

二、归纳动态、增强效率

基于大数据观念，授课课件在一定层面来讲是教师执教内容的完整呈现，更是学生课堂动态化信息、知识点熟悉掌握的集中体现。所以，教师执教中，应将动态监测贯穿学生当堂学习进度中。及时采集个别学生典型性数据，并对其集成总结，按照学生反映出的数据动态，灵活调整、变更授课措施，强化授课效率。

如“智能机器人”授课教学，在设计课件环节中，教师可增设实时收集学生数据的执教流程。即根据当堂教材让学生亲自制作“机器人”的授课目标，在其操作过程中精化划定诸多步骤，如设计、构图等。当学生每达成一环节任务，要求其写下姓名字、具体完成时间，获得学生制作进度的动态监控数据。在此间，学生若发生因基础不牢陷入制作瓶颈中，教师为其逐一悉心讲解将会大量浪费有限课时时间。此时教师可采取针对授课手段，以小组合作的授课模式让学生相互点拨、启发、取长补短。最后再次收集小组发生的普遍问题数据，给予学生专项教学指导。这样将会在实践操作中加深学生知识点理解、印象，检验、掌握制作要点，深化授课质量[3]。

三、总结语

综上所述，因信息技术学科的深层次学习离不开动手实践活动，部分相对抽象、复杂的理论知识学生只能依靠大量亲自尝试操作才可纯熟掌握。鉴于此，立足大数据时代中，信息技术教师应精确捕捉到这一社会进步流行趋势。科学运用大数据技术，为自身执教课件的生动设计注入新活动，增长学生课堂学习新体验。信息教师需将课件原则作为落脚点，使用大数据技术多维度探究学习听课兴趣点与知识掌握规律，并兼顾班级各项基本实情，如执教资源、学生能力、教材课本等。为学生设计出定制型授课课件，加强教学效果，筑牢学生今后长远发展的科学技术基础。