多媒体技术下初中物理教育教学中学生逻辑思维能力的培养研究

（江西省上饶市余干县黄岗初中中学，江西 上饶 334000）

引言：作为一门具有逻辑性强、抽象性强的基础学科，物理在整个学科体系中占有重要位置。在实际教学过程中，教师要抓住物理学科的特点，并通过合理、科学的教学方法，提高学生物理学科素养，培养并持续提升学生逻辑思维能力，为学生日后学习发展夯实基础。而多媒体教学模式可以有效提高学生的学习兴致，加强学生思考分析，达到培养学生思维能力、解决问题能力的教学目的。因此，对多媒体技术下初中物理教育教学中学生逻辑思维能力培养的有效策略进行深入分析具有现实意义。

一、运用多媒体技术渲染氛围，提高学生学习兴致

在实际教学过程中，教师要充分分析新时代教育特点和中学生身心发展规律，控制好多媒体技术的配比，充分发挥多媒体技术渲染氛围的作用，进而提高学生的学习兴致，为学生思维能力培养奠定基础[1]。

例如，教师在讲《光的反射》前，要先制定教学目标：了解光的反射规律、了解入射角、反射角、法线的含义。随后，教师可以根据教学目标，制作多媒体趣味动画视频。在课堂教学开始阶段，教师可以先为学生播放趣味动画，渲染良好的教学氛围，一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考，提高学生学习兴致。在视频播放完毕后，询问学生：“为什么会发生这种现象？这种现象有什么规律？”这时，学生就会进入深度思考和探究。

通过多媒体技术的应用，渲染了良好的教学氛围，有效提高学生的学习兴致，促使学生发挥自身的主观能动性，加强学生思考，从而达到培养学生逻辑思维能力的目的。

二、运用多媒体技术设置问题，加强学生思考分析

问题的设置可以起到加强学生思考分析、培养学生思维能力的目的。在实际教学过程中，教师可以充分利用学生的好奇心[2]，通过多媒体技术导入物理问题，在巩固学生所学知识的基础上强化学生逻辑思维能力。

例如，教师在讲《动能与势能》时，可以为学生播放被压弯的跳板、水平公路上行驶汽车等内容的视频，并导入物理问题：“视频中播放的物体怎样进行分类？分类的依据是什么？”随后，就会有学生说出：“弹性变形、运动”这两个词。接下来，教师可以针对本节课的重点知识内容进行归纳，并让学生进行巩固学习，帮助学生建立系统的知识体系，加强学生思维的逻辑性[3]。在课堂教学结束前，教师可以再次利用多媒体技术，为学生播放有关《机械能及其转化》的知识预热视频，并根据视频内容为学生设置相应问题，以此加深学生思考，进一步提高学生逻辑思维能力。

通过运用多媒体技术导入物理问题，不仅可以夯实学生基础知识，而且还可以延伸学生思考，从而培养和持续提升学生的逻辑思维能力。

三、运用多媒体技术联系实际，培养学会应用能力

将物理知识与实际生活问题相结合，能够起到加深学生思考，培养学生应用能力和逻辑思维能力的作用。在实际教学中，教师要充分对物理教材内容进行整合，提炼出可以与实际生活问题相结合的内容，为学生逻辑思维等综合能力的培养奠定基础[4]。

例如，教师在讲《磁现象磁场》时，可以通过多媒体技术，为学生播放与指南针、磁铁等相关的视频资料，让学生简单了解磁现象。随后，教师可以让学生进行动手实验，将两块磁铁放在一起，并让学生思考为什么会出现磁铁相吸引和相排斥的物理现象，此现象有什么规律？通过实验分析，有的学生总结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。课堂教学结束前，教师可以为学生布置实践问题：“为什么会有极光现象？”以此加深学生思考，在巩固学生已学知识的基础上，培养学生逻辑思维能力和知识应用能力。

通过运用多媒体技术联系实际生活问题，提高了学生思考能力和运用已学知识解答实际生活问题的能力[5]，为学生逻辑思维能力的培养和持续提升起到积极作用。

结语：综上所述，物理学科是一门逻辑性强、抽象性强、理论性强的学科，对学生逻辑思维能力的培养具有积极作用。在教学过程中，教师可以充分应用多媒体技术，渲染良好的教学氛围，并导入物理问题，以此激发学生学习兴致，加深学生思考。同时，教师要加强实际生活问题元素与多媒体技术的有机融合，在巩固学生已学知识的基础上，培养和持续提升学生的逻辑思维能力和知识应用能力，为学生物理学科素养的提升奠定坚实基础。