浅谈以问题为导向的小学数学深度学习

（贵州省黔西南州册亨县实验小学，贵州 黔西 552200）

前言

数学教师在对当前的数学教学课堂教学内容进行梳理时可以发现，如果想在现阶段的数学课堂的教学环节中推行以问题为导向的小学数学深度学习模式，需要对现有教学课堂进行一定的教学设计，且在教学过程中强调教师与学生之间的通力合作，以师生之间的有效互动作为彼此间交流沟通的桥梁，在现有课堂教学中推行以问题为导向的课堂教学模式时可以以鼓励引导为主，激发小学生们的学习动力，发散学生们的学习思维，以此提升学生们的课堂学习效率与学习效果。

一、阻碍以问题为导向的教学模式在课堂实施的制约因素

（一）以问题为导向的教学模式限制教学模式的创新

随着新课程标准的不断完善，教育部对当前数学教学课堂的教学要求也逐步提高，教师在日常教学过程中需要根据新课程标准中涉及到的教学要求不断对教学模式进行调整，使之适配小学生的数学学习习惯，逐步培养小学生们的数学学习思维与逻辑思考能力。以问题为导向的课堂教学方式是近几年广泛应用于小学数学课堂的主要教学模式之一，教师通过对前期的教学成果进行梳理可以发现，该教学模式在课堂中的实行过程中并不全然都是优点，其中该教学模式课堂施行过程时在一定程度上限制了数学教学模式的进一步创新提高。从实际的课堂教学成果出发对现阶段的课堂模式展开分析可以发现即使在当前课堂中推行以问题为导向的教学模式，但由于被教师固化的教学思维所限制，从而在一定程度上影响了当前课堂的教学走向，教师在进行问题设计时，受自身教学模式的影响，虽然在课堂中引入了与教材相关的数学问题，但是当前的教学课堂仍然以教师为主导对所学知识进行讲解，学生并没有成为当前课堂的课堂主体，这在极大程度上限制了该教学模式的应用创新[1]。

（二）以问题为导向的教学模式缺乏完善的教学体系

教师在备课阶段对现有的数学教材内容进行梳理，并选择合适的章节进行相关数学问题的与现阶段的数学课堂进行结合时，是以每一个数学单元作为课堂教学设计的主体，这直接导致学生们在期末时对整本数学教材进行回顾时没有一条教学主线可以串联起本学期所学的所有教材知识，以上就是以问题为导向的教学模式在当前数学课堂中存在的第二个问题，“以问题为导向”的教学模式缺乏完善的教学体系。针对上述教学问题，教师在接下来的课堂教学过程中要格外注意梳理课堂教学的脉络，由浅入深地对学生们展开相关知识点的讲解，通过对数学问题的难度进行阶段性的升级，帮助学生们由熟悉到了解再到掌握，使其全面系统的理解数学教材中涉及到的数学知识点。教师在日常教学过程中，要充分利用整合一切的数学教学资源，比如用多媒体教学设备向小学生们展现具体的数学问题，避免因语言表述不当导致学生与教师之间因为对数学问题的理解不同造成的交流差异。教师对数学课堂进行问题设计时，要将相关问题编织成网，将本学期所学的数学内容串联在一起便于学生们在期末复习时通过具体的数学问题完成相关知识点的回顾。

二、“以问题为导向”教学模式的课堂深度探索

（一）在旧模式的基础上对该教学模式进行创新

已经提到受传统教学模式的影响，教师需要在旧模式的基础上对以问题为导向的教学模式进行一定的创新，在日常教学过程中充分落实以问题为导向的数学教学模式在现有数学课堂的施行情况，并将该教学模式与应用问题情景教学法进行结合，拓宽学生们的数学学习思维，引导小学生们以现有的课堂问题作为自主学习的学习脉络，深度挖掘数学问题背后的数学知识之间的关联性，教师在日常教学过程中，可以从丰富以问题为导向的教学方式入手，将相关的数学问题融入游戏活动或交流互动中，在教师与学生或学生与学生之间展开互动时自然而然的去思考活动开始前教师提出的数学问题，并在相应的教学活动中完善前期关于数学问题的思考过程，长此以往，不仅可以拓宽小学生们的学习思路，也可以培养小学生深度学习的学习习惯，综合提高小学生们的核心素养。

（二）在旧模式的基础上完善课堂教学体系

教师通过对现阶段数学课堂的教学现状进行分析可知，在原有的以问题为导向的数学课堂中相应的数学教学体系不够完善，从而影响小学生们的课堂学习效率，教师通过对当前课堂的观察可以在原有教学模式的基础上对现有课堂教学体系进行完善优化，构建全面系统的数学课堂教学机制。在现有的课堂教学模式中，教师要坚决贯彻以小学生为当前数学课堂的教学主题，在相关数学问题进行设计时，要从小学生们当前的数学学习情况出发充分考虑学生们的数学逻辑思维和数学学习能力，通过现代化信息设备对相关问题展开层次性与系统性的划分，已科学的角度引导学生深入学习数学相关知识，并根据学生们的课堂反馈逐步调整现阶段数学课堂的教学模式[2]。

总结

综上所述，教师在贯彻落实优化后的以问题为导向的小学数学深度学习模式一段时间后，需要对现有数学课堂的教学成果进行分析汇总，通过与教材内容进行结合有效提升当前课堂的教学执行成果，在教学过程中注重构建完善的以问题为导向的教学体系，并在该教学体系中对当前的数学教学课堂进行一定程度的改革创新，从而实现以问题为导向的小学数学深度学习。