小学英语教学中情感教育的渗透

（广州市增城区永宁街第一小学，广东 广州 511356）

情感教育是相对于认知教育而言的。要想将情感教育方式合理运用在英语的课程教学中，教师首先应当对这种教学方式的内涵有一个总体的了解。所谓的情感教育，就是指在课堂教学的过程中，教师通过营造和谐的教学环境，并且将情感和认知两方面元素良好的融合，从而达到提升教育教学效果的目的。因此本文主要是对小学英语教学过程中情感教育的渗透进行了相应的分析，进而提出以下内容。

一、情感教育的总体概述

（一）兴趣性特征

兴趣性特征主要是指教师通过带有情感的沟通和交流，在融洽的氛围中对学生进行有效的引导。一方面，教师从教学思路和方法上为学生提出有效的建议；另一方面，也能够通过沟通和交流找到学生学习的兴趣点，从而帮助学生在兴趣的基础上开展学习。

（二）成功性特征

这里所强调的成功性，不是强调教师的教学任务是否成功完成或者其个人在教学开展中是否取得成功。成功性特征指的是教师在教学中通过与学生的良好沟通，让学生在充满困难的学习过程中通过持续学习获得良好的成功体验。这一点尤其体现在学习难度比较大的课程上，学生在学会克服困难的同时找到学习的信心和动力。

二、情感教育在英语教学活动中的作用

（一）帮助建立和谐师生关系

现代的教育以培养有个性、全面发展的人才为目标。这种教育理念下的教师既是学生的“良师”，更是学生的“益友”。教育心理学认为，暗示能极大刺激人类大脑的潜能。教育教学的实践经验也表明老师对学生的鼓励与赞许会让学生产生情感倾向，让学生下意识地向老师期望的方向提升自己。同时，融洽的师生情感是健康心理环境的重要组成部分，它使教育成为师生共同的精神享受。

（二）提高学生学习积极性

“兴趣是最好的老师”，强烈的求知欲，是推动学生积极学习的动力。英语教学的一个重要任务就是要帮助学生在知识、能力和情感方面取得均衡发展，也就是认知、情感、意志三方面相互促进。教师需要关注学生的学习情感需求并帮助激发学生学习英语的兴趣，学生取得一定成功后，会更有动力地去学习，从而形成一个良性循环。

三、情感教育在英语教学中的实施策略

（一）提高自身素质，加强学习

良好的情感素养代表的不仅是坦诚地表达自己的感情，还是能够了解他人的情感并能在不同场合中更好地管理自己的情感。教师应努力提高自身素养。欢乐的教学气氛需要师生共同营造，致力于营造一个民主、平等、和谐的教学氛围。在教学中，教师应努力做到不因为自身的负面情绪而影响学生的积极情绪。当学生遇到挫折，碰到困难时，教师就需运用良好的素养来安慰学生。要重视学生的情感，尽量以欣赏和夸奖为主，让学生获得自信。这些方面都在潜移默化地影响着学生，激发着学生对学习英语的情感。

（二）紧扣教材内容，灵活运用

在英语课堂教学中，为了培养学生的英语交流能力，常常会有许多的对话、故事等供学生进行练习或表演，而这些对话故事当中也往往会含有一定的情感因素。以广州版小学英语四下第四单元“Drawing in the park”为例，本单元中，学生主要学习句型“I can see…”来谈论公园里的事物及学习相关的时间、活动的短语。教师在学完本单元之后，可将学生带入实景中，让学生面对公园里的事物看看说说，增添语言学习的乐趣。

（三）优化教学方法，提高效率

一是进行多元互动教学。英语教学中，需要教师择善而从，要给教材内容合理定位，确定目标。正如我们所强调的听说读写各方面的训练，就是多元化教学的体现。再比如英语课堂中常见的小组讨论、多人表演、小游戏、知识竞赛、吟唱诗歌等多种活动，都能取得良好的效果。二是运用情景教学法。情景教学法的效果不言而喻。其中的“情境”能够让普通的英语课堂教学变得具有真实性、趣味性。可以利用多媒体创设的图片、录像、声音等为学生创造出学习英语的环境。情景法能让学生在不知不觉中学到知识，又能感受到语言学习的乐趣。三是转变学生学习方式。在我国的传统教学中，“重结果，轻过程”的思想忽视了学生的情感和问题思考过程。这就要求教师能正确引导，并能在自己的教学过程中逐步改变学生学习的方式，侧重学生情感的培养，健全人格的形成，这一转变过程也体现了新课程的理念。

总结：总之，在小学英语教学中，向学生渗透积极的情感态度是教学的重要目标之一。只有把情感教育渗透到平时的教学中，并与之融合，激发学生在课堂当中的活力，英语情感教育才能不断发展完善，使学生能在轻松愉快的语言氛围中发挥英语学习的主观能动性，激发学习潜能，消除学习英语的心理恐惧，为更好地学习英语打下坚实的基础。