浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动

（江西省抚州市临川区第八小学，江西 抚州 344000）

数学知识有着一定的难度，尤其是对于小学生来说，学习数学知识需要小学生具备一定的抽象思维能力。传统教育工作的弊端在于，单一和枯燥化的教学方法，使得课堂内部氛围压抑，学生无法表露自己的思想和困惑，导致学习效果不理想，也容易使小学生丧失对知识学习的兴趣。基于此，提升小学数学课堂教学质量，需要以改善课堂教学氛围为前提，有效的课堂互动是实现这一目标的有效措施。所以，针对小学数学课堂教学有效互动的实施策略展开了分析和研究，以促进小学数学课堂教学质量的提高。

一、实现小学数学课堂有效互动的前提

（一）多样化的课堂互动主体

有效互动不仅仅代表着课堂上教师与学生之间的互动，它指的是任何主体之间的互动和交流，以活化小学数学课堂氛围。所以，小学数学课堂有效互动的主体应具备双向性的特征，也就是教师与学生共同构成课堂互动的主体，这代表着除教师与学生之外，学生与学生之间也能进行互动。以充分的交流机会表达学生的思想和疑惑，使教师更有针对性的完成教学，也调动学生的主观能动性，提高学生在数学课堂上的积极性，辅助学习效果的提高。

（二）丰富的课堂互动媒介

实现课堂有效互动，就需要教师为学生提供充分的表达自我的机会，要实现这一点，除了在课堂上建立教师与学生之间的平等交流关系之外，还可以通过丰富的互动媒介实现。小学阶段根据学生的特点，互动媒介较为丰富，可以是教师的桌椅等硬件设备，也可以是计算机等教学设施，发挥各种物体在课堂教学中的积极作用，消除教师与学生之间的隔阂，促进教师和学生之间的有效沟通。例如，教师讲解长方形的周长有关知识时，鼓励小学生通过合作和交流完成教师的任务，教师给出长方形的周长的数量，要求小学生通过合作寻找等，为教师提供一个规定周长的长方形。此时小学生借助教室内动的各种物体，这都是小学生互动的媒介，促进学生与学生、学生与教师之间互动的多样化。

（三）能发散思维的教学内容

课堂教学工作围绕数学知识进行，在课堂中实施的有效互动也要围绕数学知识，而要想充分实现课堂有效互动，需借助能够发散学生思维的教学内容。让学生有所想，然后才能有所表达和行为，这是课堂有效互动的前提。充分发散思维的教学内容也能为课堂互动创造机会[1]。

二、小学数学课堂有效互动的实施策略

（一）设计有效互动的教学方案

将有效互动融入到课堂教学当中，将其作为课堂教学必不可少的内容之一，这对教师的教育工作提出了一定的要求，需要教师在教学活动开始之前，充分设计教学环节，将课堂有效互动纳入教学环节当中，并在实际的教育工作中养成习惯，鼓励学生更多的进行互动和交流。比如教师与学生学习“分 秒”的有关知识时，在课堂教学之前，教师针对钟表的特点，设计一个教学环节：学生两两一组，由一个学生用肢体语言表演，另一个学生说出这名学生想要表达的时刻。这样的互动和交流，让小学生在充分的玩乐中学习到知识，使知识的记忆更加深刻，学习效果良好。也能在班级中形成相互交流的良好氛围，帮助教师掌握学生对知识的学习程度，提高教育质量[2]。

（二）构建平等课堂

教师与学生的互动需要在教师与学生平等地位的基础上进行，所以，教师也能够有意识的形成以学生为主体、教师与学生平等的课堂氛围，改变传统教学工作中学生不敢发表思想和疑惑的情况。为了突破教师严肃的传统形象，教师可以通过课堂小互动来消除学生对自己的疏远感。比如教师讲解负数的有关知识时，带领学生一同归纳数的集合，将其中正数、零和负数分别归纳在一起，这一过程中教师故意将自己的数列排列错误，然后观察班级中学生的反应，鼓励学生积极列举出教师的错误。对于学生的指正行为，教师要对其加以鼓励，并鼓励其他学生向这位小学生学习。这样不仅能够使班级中的小学生更加投入在教学活动中，还会降低小学生心中教师形象的严肃感，使学生能够更加勇敢的表达自己的想法和见解，促进课堂内教师与学生的有效互动，帮助提升课堂教学效果[3]。

（三）借助现代教学设备的辅助作用

现代教学设备如电子计算机、投影仪等的应用，使课堂教学活动更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。实现课堂有效互动时，教师也可以借助现代教学设备的辅助作用，让学科知识延伸到教室之外，突破空间对教育工作的约束，也为课堂有效互动提供充分的机会。例如教师讲解“观察物体”相关知识时，在多媒体设备中展示生活中各种物体的图片，然后由教师或学生提出图形种类，其他学生踊跃发言，说出生活中应用这一图形的案例。在这种问题的交流过程中，学生能够发散思维，将思维集中到生活中，获取生活中有关的数学知识，同时课堂内问答的和谐氛围，能够调动学生的学习积极性，构建学生与学生、学生与教师之间的良好关系，不仅有利于课上教学活动，还能在班级中形成一股学习的氛围，促进学生综合能力的全面发展[4]。

结束语

综上所述，课堂有效互动对于提升小学数学课堂教学效果来说有积极的作用，尤其是新课程改革理念提出之后，为了突破传统教学方法带来的弊端，小学数学教师需要在课堂上改变自身严肃的教师形象，更多的与学生互动和交流，形成和谐的课堂氛围，调动小学生的思维能动性，增加小学生对数学知识的兴趣，促进小学生数学综合能力的全面发展。