探究构建小学语文高效课堂的策略

（第一实验小学东校区，山东 德州 251100）

一、传统小学语文课堂教学存在的弊端

（一）教师主导课堂

在传统的教学模式中，大多数教师是课堂的领导者。课堂上大部分时间是由老师控制的。这种教学方法能保证教学计划的顺利进行和教学秩序的顺利进行。但是，如果教师塑造出这样一种端庄的形象，师生之间就会产生隔阂，从而抑制学生的学习热情。学生只有很少的时间去思考老师提出的问题，或者进行自主阅读，很难深入课堂参与。在这种教学模式下，学生会形成思维惯性，依赖教师的思维。在阅读理解和作文写作中，学生需要运用文学思维来解决问题。然而，对教师思维的依赖会限制学生的成长，不利于学生独立思考能力的培养。

（二）教学内容枯燥

教材往往是根据学生的认知来编写的，所以教材也是工程教学中最重要的工具。但在实际教学过程中，有些教师过于依赖教材内容，课堂设计的内容完全来自教材，这会导致对课堂内容缺乏兴趣，不利于吸引学生的注意力，从而降低了课堂教学质量。小学生爱玩，很容易分心。如果教学内容不能吸引学生的兴趣，学生就很难对知识进行深入的探索。这也会导致师生之间缺乏互动，教师只能通过猜测了解学生的学习情况，不能及时解决课堂教学中存在的问题；而学生不主动向老师提问，问题也无法及时解决，会影响学生未来的学习效果，甚至使学生厌学，不利于高效课堂的建设。

（三）教学形式单一

对于小学生来说，多种多样的教学形式可以让学生保持新鲜感，从而提高学生的课堂集中度，有效地提高教学效果。然而，在传统语文教学过程中，教师的教学方法单一，缺乏创新。例如，在阅读教学中，教师往往先引导阅读，然后让学生跟着读。之后，老师会教学生阅读技巧。缺乏创新很难激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中虽然能掌握知识和学习技能，但很难灵活运用。对于小学生来说，学习过程中的情感体验是非常重要的。如果教师只关注学生的学习成绩，忽视学生的情感需求，很容易导致学生的厌学，不利于教学的深入发展。

二、小学语文高效课堂构建的策略

（一）在新课标的基础下，合理规划小学语文的教学目标

在传统的小学语文教学过程中，其教学目的是培养和提高学生的语言技能，而忽视了学生思维和个性的发展。因此，教师可以按照新课程标准实施语文教学计划。首先要努力教孩子基础知识，其次要注意孩子的阅读和写作。最后，要培养孩子的综合能力。教师在讨论中反思，在反思中探索，把握学生个性的发展，如何调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。新课程要求小学语文教师调动学生的学习兴趣，为学生设置更多有趣、合理的教学活动。让学生在活动中学习汉语，在活动中培养学习的乐趣。

（二）根据学生个体的差异性，实施创新教学

教师只使用教材和黑板两种工具在平台上进行知识灌输。随着时代的进步，小学语文教师应突破传统，创新教学方法。根据小学生的心理特点，从现阶段学生的兴趣出发，在语文课堂上以喜欢看的方式吸引学生的注意力，激发他们积极参与课堂教学。只有这样，学生才能在教师课堂上创造，只有在教学氛围中发挥主观能动性，才能有效地提高小学语文教学的效果。

一方面，学生可以发挥自己的想象力，在辩论中畅所欲言。另一方面，在这种由教师创造的教学情境中，学生的注意力集中在教师选择的话题上，可以大大提高学生的语文学习兴趣，有效提高课堂学习效率。

（三）加强课程与生活的联系，注重人文素养教育的渗透

语文课堂与日常生活有着千丝万缕的联系，使学生在生活中丰富自己的语文学习经验。现代教学体系提倡理论与实践相结合，加强语文知识与生活的结合。这不仅使学生掌握了课堂上需要学习的内容，而且引导学生发现和学习生活中没有的语文知识。同时，语文作为一门人文学科，也承担着引导学生树立正确的价值观和理想信念，提高学生的精神境界和情趣，培养学生审美能力和审美情趣的重要任务。因此，教师在语文教学中要注意人文的渗透，使学生不仅能学到教材的内容，而且能在生活中积累更多的学习素材，挖掘更多的学习资源。

比如在《还乡》这首诗的教学中，教师要让学生结合自己的经历，体会作者的感受。在课堂上，教师可以要求学生大声朗读整首诗，从简单的词句中理解诗歌的主旨和主题。当学生遇到难以理解的单词和句子时，教师应引导学生使用学习工具来解决。对于歧义词，教师可以适当解释，帮助学生克服自主学习过程中的障碍。整个课后，学生们可以掌握这首诗的意思。这时，老师可以引导学生们谈一谈读诗后的整体感受和对家乡的感受，让学生们自由地描述记忆中的美景和思乡之情。因为大多数学生小时候和父母住在一起，每年只有很少的时间回老家，难免会产生思念的感觉。

结束语

总之，小学语文教师要想建设一个高效的小学语文学习课堂，就必须改变传统枯燥的教学模式，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂活动。此外，教师要不断提高语文素养，不断丰富自己的教学方法，从而提高语文课堂教学效率，建设高效的小学语文教学课堂。