论如何以分享活动促进幼儿人际交往能力的发展

（江西省抚州市东乡区第一幼儿园，江西 抚州 331800）

引言:分享属于亲社会的一种行为体现，指幼儿可以和其他小伙伴共同使用一些物品，而不是自己单独霸占和多占。所以，教师可以通过分享活动为主要载体，为儿童提供丰富的分享机会，使幼儿以分享为桥梁，不断增加他们与同龄人交往的机会和次数，增强他们的语言表达能力，使他们可以在分享活动中有所收获和改变，发展他们的人际交往能力。

一、幼儿园开展分享活动的现状

（一）分享活动内容过于局限

现阶段，许多幼儿园开展分享活动都是通过一些实际物品，比如分享书籍和玩具等，也可能是教师制定一个具体的主题使幼儿在生活中产生分享的行为活动。由此可见，分享活动的内容和形式过于局限和单一，很少有幼儿园可以在户外开展分享活动，也很少有教师注重注重以分享精神为主要内容开展活动，与此同时，在开展分享活动时，也不能和一起生活进行完美融合，二者呈现分离的趋势，甚至产生脱节现象，这种现象不利于幼儿人际交往能力的发展。

（二）分享活动时间安排不科学

在开展分享活动时，幼儿园所分配的时间不够科学合理，导致分享活动极其分散。教师没有挑选固定的时间开展分享活动，同时也没有制定出周密的计划，这使得分享活动达不到预期的效果。有一些幼儿园虽然安排了固定的时间，但是所安排的时间比较短，也没有充分利用幼儿在园内的碎片时间，所以在一定程度上限制了幼儿能力的发展[1]。

（三）家长分享活动参与度低

有一些家长完全没有意识到分享活动的重要作用，不了解分享活动对孩子发展的意义，他们觉得分享只是一种形式。许多孩子为了得到老师和家长的表扬，拿出自己的东西被动的进行分享，没有人重视幼儿内心的真实需求和想法，家长认为分享可以完全依靠活动，分享活动不过就是流于形式。家长不能充分了解分享活动的含义，同时参与度也不理想，不利于提高幼儿的综合素养和能力。

二、以分享活动促进幼儿人际交往能力发展的策略

（一）把分享活动融入到幼儿日常生活中

根据分享活动中生活分享的随机性和生活性等特点，可分为专门的生活分享区，有效利用幼儿自由活动时间开展相应的分享活动，比如，贴上幼儿外出游玩照片等，将每日分享的好故事、好的行为品格及良好的生活行为习惯积累在区域内，使分享活动与幼儿园日常活动进行有机结合，这样不仅可利用幼儿爱玩的特点激发孩子的兴趣，促进其分享意识的增强，同时也可以使孩子在分享中体会到快乐，最大限度的减少幼儿等待时间，使各个环节过渡自然而不混乱，让每个幼儿都愿意和伙伴进行人际交流，幼儿人际交往能力的培养自然化、常态化，从而使幼儿综合素质可以得到更好的发展[2]。

（二）教师采取科学合理的行动方式

教师需在平时做有心人，首先要善于抓住机会做好行为示范，比如在分发物品时，教师可以有意识的将物品以分享的形式分发，为幼儿创设分享的机会。皮亚杰指出:“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”所以教师要鼓励个别幼儿参与分享活动，启发他们相互交流、切磋、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来和小朋友一起玩，一起看，在看看、玩玩的过程中，让幼儿充分感受到与人分享和交往的乐趣，教师自己可有意识地把自己看到或听到的一些有意义的事讲给幼儿听，也可以和家长组织促进家园互动的亲子活动，比如，分享好故事、家园合作分享野餐等，提高幼儿的兴趣，让幼儿一起感受快乐，在潜移默化中让他们获得情感分享，同时加强正面语言及肢体语言的强化，肯定幼儿的分享行为，激发幼儿想要再次尝试分享的愿望，更大程度上增加幼儿人际交往的机会，对幼儿人际交往能力培养起到有效的促进作用。

（三）增强家长对于分享活动的了解程度

幼儿园是开展分享活动的主体，但家园配合才能达到分享活动的教育目的。幼儿园可成立家委会先通过家委会和家长座谈会，让家长了解分享活动，再由教师帮家长更进一步了解并鼓励家长参与分享活动，同时向家长了解幼儿在家表现，掌握幼儿在家分享变化情况，促使家长能按幼儿园教育要求在家对幼儿进行强化教育，通过交流比较、互动、学习、模仿，营造分享氛围，可通过家园联系栏写明幼儿园开展分享活动的主题种类、作用，了解活动具体安排及内容邀请和鼓励家长前来参与，这样家长也被吸引到幼儿人际关系培养的活动中，增强幼儿分享能力和人际交往能力培养的合力，使分享活动达到事半功倍的效果[3]。

结束语：综上所述，帮助幼儿学会分享对培养幼儿人际交往能力的意义不言而喻，同时也会为他们日后的发展奠定坚实的基础。教师要想帮助儿童全面发展，就一定要借助丰富多彩的分享活动，有目的性的培养幼儿养成分享的好习惯和意识，增加他们的分享体验，使幼儿可以设身处地的感受到分享带来的好处和快乐。