浅谈小学数学教学中小组合作的有效展开策略

（南平市浦城县官路中心小学，福建 浦城 353415）

引言：数学的学习要求学生能够主动思考、探究分析并解决问题，传统的教学更多的是进行知识灌输式教学，忽视了学生在教学中的主观能动性，而小组合作学习的教学模式有效规避传统教学的弊端，在教学活动中促进了学生主动思考、合作探究，对提高学生思维能力与探究能力起到有效作用，小学数学教师要注重对小组合作学习教学方法的合理利用。

一、小学数学教学中小组合作学习的意义研究

小组合作教学属于一种现代化的教学方法，它是以小组为单位，以学生为学习中心，运用群体的力量来解决学习问题。实现了学生之间的充分交流，改变了传统学习方法中学生个体独自学习、遇到问题时，得不到其他学生帮助的局面。在小组合作学习过程中，基础薄弱的学生可得到学优生的帮助，克服学习困难，强化基础知识，解决个人学习中无法解决的难点问题。另外，小组合作学习能锻炼学生社交能力、团队协作能力，促进学生成长，提高学生综合素质，非常值得推广。小组合作学习过程中，学生之间互相帮助，有困难共同解决，打破了以往课堂中气氛僵硬死板的情况，学生在学习中得到了快乐，学习体验感良好，逐渐地会对学生产生自信心和自主探索欲。

二、合理分配学生学习小组，保证学生积极参与其中

小组合作学习就是学生之间以小组为单位展开的学习模式，组内成员有一个共同的学习目标，个人学习态度关乎小组最后的成绩，也就是说，小组成员划分是否合理至关重要。对此，我认为小学数学教师应对小组进行科学划分。在课堂正式开始之前，教师应当对班级中学生个体的学习情况与能力进行客观了解，在进行学习小组分配时，科学搭配，避免出现一个小组全是优等生或者全是学困生的情况，浪费课堂时间不说，还会拉低小组合作学习质量，影响教学计划的顺利进展。因此，在进行分组的过程中，教师必须了解学生的实际学习情况，摸清学生个体的性格特点，秉持中和、科学的原则，让小组成员之间形成互补关系，让小组合作学习科学进行。

例如，在划分学习小组时，会有意识地让不同能力水平与特长的学生在一个小组，同时征求学生的主观意见。上课的时候会告诉学生：“小组学习的目的在于让大家在合作竞争中共同进步与促进，因此就需要拥有不同特长的同学结合在一起互相帮助哦，我们学习能力较强的同学要热心帮助学习成绩不佳的同学。”然后再让学生根据自愿组合成自己的小组，最后根据名单再做出相关调整。

三、合理布置学习任务

在数学教学的过程中，适当地开展小组合作讨论有利于促进课堂教学的良好进行。教师积极开展课堂合作讨论活动，可以加强学生之间的交流与合作，有利于使学生更加了解彼此，从而使学生之间的感情更加密切；开展课堂合作学习活动，可以让学生从中了解到自身的不足与优点，从而促使学生积极向优秀的学生学习以改正自身的不足之处，有利于促进学生的长远发展。除此之外，开展有效的课堂合作活动，有利于促进学生对于数学知识的深入理解，有利于帮助学生快速解决问题，从而使课堂教学效率得到提升。

因此，作为小学数学教师，要积极地在课堂教学中开展合作讨论活动，同时在开展讨论活动之前事先做好计划和决策以保证课堂教学的顺利高效开展。开展课堂讨论活动首先需要确定合理的合作内容，需要遵守以下原则，讨论合作内容需要与当前课堂教学目标相符合，合作讨论活动过程对于促进学生能力发展具有积极的促进作用。例如，在学习三角形一课之前，教师需要预先明确本节课的教学目标：让学生掌握三角形的相关概念和性质。之后再根据目标确定讨论内容：为学生在多媒体上展示不同形状的三角形，之后让学生合作讨论什么是三角形；在多媒体中展示三角形在生活中的一些应用实例，然后让学生根据实例讨论三角形的有关性质。通过这种方式，既能够让学生对于三角形的相关概念有着更加深入的理解，又能增强学生的独立思考能力和合作探究能力，促进学生的全面提高。

四、科学设计合作学习过程

在小学数学合作学习过程中，教师万不能当“甩手掌柜”，在小组学生进行探究学习的过程中，要深入小组内部，了解个体的实时学习情况，鼓励学生直面学习问题，从解决问题的过程中产生学习动力。换句话说，教师可以引导学生在小组学习实践中形成正确的竞争意识。比如在《长方体和正方体》一课教学中，教师可以为小组出一个这样的题目:泳池为长方形，长70 米，宽35 米，先要对泳池底部铺砖，一块砖的面积为10平方米，现购入102块地砖，够用吗?问题问出后，学生之间开始讨论，组内学习气氛热烈，个体因为集体荣誉感，会积极参与小组学习活动，学习效率会得到有效提高。

结语

总而言之，小学生进行分组合作学习是符合当下教育发展的趋势的，也是现代化小学生学习的需求。教师将小学生分组学习的方式深度融入数学教学中来，可以提高教学质量，将枯燥乏味的数学课堂变为轻松快乐的数学课堂，激活小学生的学习兴趣，推动小学生的数学学习进程。