初中数学教学如何做好培优补差工作

（福建省南平市建阳区小湖中学，福建 南平 354211）

在传统的教育教学模式中，因为教师的教学方法不当，导致很多学校的学生出现了“两极分化”的现象，这种情况的发生，不但不利于初中学生的发展，同时也为教师的教育教学工作带来了很大的难度。伴随着新课程的不断改革，社会各界开始重视这一问题，教师才开始考虑如何解决这一问题。要想在初中开展培优补差工作，需要按照学生的实际情况，从不同的发展水平出发，设计合理的教学方案，根据学生的发展的需求的，对培优补差工作进行从长计议，满足学生的个性化发展，注重学生素质和专业的培养，满足学习好学生的发展需求，同时稳步提高基础差的学生成绩，缩小学生之间的差距，尽可能满足不同学生。

一、在初中数学教学课堂开展培优补差工作的重要意义

从目前的情况来看，中国越来越重视教育的发展，而教学活动最重要的部分就是将学生的兴趣爱好和学习热情激发出来。因此，在初中数学教学课堂，如何让学生积极参与到课堂中来，让学生更好地掌握知识，提高课堂效率，是初中学校和教师需要考虑的重点问题。

在初中数学课堂上，由于初中学生的心智发展还不成熟，学习知识的能力不同，因此，在班级里就出现了不同的学生群体。不同的学生群体，对知识的掌握程度以及接受速度都是不同的，对于学困生来说，教师更应该注重他们的学习，加强对这些学生的补习工作，但是对于学习能力较强的学生来说，教师更应该注重他们综合素质的提高，拓宽其知识面，也就是切实做好培优补差工作。做好此项工作，有利于缩小学生之间的差距，这样才能真正提高初中学生学习数学的兴趣和热情，使学生整体学习能力不断提高，可以学到更多的知识。做好培优补差工作，不但可以提高学生的综合素质，还可以提高初中数学的综合水平，事半功倍。

二、做好培优补差工作策略

（一）加强学生和教师之间的沟通，建立良好的师生关系。良好的师生关系有助于教师全面了解学生，根据学生的特性、表现和不同发展阶段的学习能力，从教学的角度出发，实施教学内容和实施计划。一个好的师生关系可以消除学生的心理障碍，缩短师生之间的距离，及时消除学习过程中的困惑，挖掘学生的潜力和亮点，通过鼓励、给予信心、后续咨询和其他方法来克服学习中的障碍，作为润滑剂进行补充工作。

（二）分层教学，因材施教。分层教学在初中数学教学中的应用，需要根据学生的知识水平、学习能力和学习潜力进行分组。在数学教学中，教师针对不同的群体采取不同的教学方法，这种教学模式称为分层教学。目前，由于我国教师资源有限，初中学生人数众多，大多数学校采用大班制的制度。在初中数学教学中，教师以学生的数学学习成绩为标准，把学生成绩低于40分为一个等级，高于50分低于70分为一等级，80 分以上为一等级。在数学课堂教学中，例题被划分为若干难度等级。例如，适当地减少贫困学生基本的例子，减小例题难度；而中等学生例题难度为中等，对优秀的学生来说，为了培养贫困学生灵活运用基础知识的能力，锻炼中学生的思维活动，提高创新能力和创新能力的优秀学生，可以适当提高例题难度。同时鼓励学生积极探索和发现，培养初中生勇于尝试的数学学习精神，为学生提供前进的动力。

与此同时，加强个性辅导。因材施教是指针对不同学生的不同学习情况采取不同的教学方法，以促进学生学习成绩的提高或学生学习态度和习惯的改变。在这里，教师可以利用课余时间为学生提供适当的建议和帮助。此外，还可以利用微信公众号、抖音等网络平台给学生分层次的微课和练习。这样，学生就可以及时的参考、观察和巩固。

（三）建立鼓励机制。我们都知道，学生不是机器，他们是人。每个人都有自己的感受，学生也不例外。他们需要动力。激励评价分为两种，一种是语言激励，另一种是滚动激励。语言鼓励就是用语言来激励学生努力学习，取得进步。当学生没有达到他们的期望时，他们常常感到沮丧。在这个时候，我们的老师应该及时鼓励学生，让他们感到老师没有放弃他们，让他们感到希望。当然，我们教师必须对不同类型的学生采取不同的策略。

三、总结

综上所述，培优补差工作不是一件容易的事。如果教师能够按照实施策略进行分层教学、因材施教、、建立相应的鼓励评价机制，最后及时进行测试，初中学生的数学成绩会越来越好。