高中数学学困生的成因及其转优策略分析

(山东省淄博第十八中学，山东 淄博 255000)

在高中数学教学中，经常会出现一些学生学习相对比较困难，而且随着年级越来越高，数学知识的难度也在不断地加强，也使越来越多的学生学习越来越困难，这样不但会影响学困生数学的学习效率，同时还会影响这些学生其他学科的学习，最终影响力整个高中数学课程的课堂质量和效率。因此，教师应该高度重视学习困难学生转优情况，明确这样的学生学习困难的原因，采取措施促进学习困难学生的转变，减少学习困难学生的数量

一、形成高中数学学困成的主要原因

（一）学生因素。一是缺乏学习动机，对高中数学的学习没有兴趣。当学生对知识产生兴趣时，学生才会积极的主动地对所学知识进行学习和探讨。而学困生通常是对高中数学所学知识不感兴趣的，因此，他们不能集中精力学习，经常在数学课上做一些无关紧要的事情。但是，在教师和家长的双重压力下，他们又不得不学习，在这样的状态下学习，便让高中学生失去了学习高中数学的兴趣，弱化了学习数学的动机。一些高中学生在数学考试失利后，他们甚至害怕数学学习，会尽一切可能减少学习数学的时间，越不学习，学习能力越弱，最终导致了数学成绩不断下降的后果；二是学习方法不当。在高中学生里，有这样一群学生，他们认认真真、脚踏实地地进行学习，但是学习成绩仍然非常不理想，这主要是学习方法不当，学习习惯不好所导致的；三是基础知识不够扎实，积累知识量不足。高中数学知识是在初中数学知识的基础上产生的，两者之间具有一定的连续性。但是很多学习困难的学生明显缺乏知识积累，他们没有把旧知识掌握扎实，然后就去花费大量的时间去学习新的知识。这就导致，高中学生在数学题的时候，无法从知识库中找到相应的背景知识，无法实现新旧知识的有效整合。

（二）教师因素。学生在进入高中数学学习后，很出现很多不能适应的情况，但是，就目前高中学生数学学困生恐惧数学、厌恶数学的情况，是高中数学教师应该考虑问题的重中之重。但有些教学方法并不合理，只是通过“填鸭式”的传统教学模式进行教学，导致数学学习枯燥乏味，而且越来越困难，学生的学习积极性也越来越低，最重要的是，的伴随着学生年龄的增长，数学学习将来还会成为学生的负担。同时，对于能力不同的学生，教师并没有采取因材施教的教学模式进行教学，而是采用统一的教学模式，这也是导致学困生出现的一个重要原因。此外，很多高中数学教师的教育思想还相对比较传统，认为教学过程仍然是“我教你学”的教育模式，没有关注到多元化的教学模式给学生甚至整个教学体统带来哪些好处，也忽视了学生的主动性和积极性的展示，使学习困难的学生难以跟上教学进度，导致了越来越多的贫困学生层出不穷。

二、高中数学学困生转优的主要策略

（一）改变传统的高中数学教学方式。为了有效地转化更多的学习困难学生，提高他们的学习能力和教学效果，教师需要不断提高自己，改变传统的教学模式和教学方法，掌握学习困难学生转优的重要技能和主要策略。这就要求教师应该在教育中不断学习，创新不用的教学方法，提高自身教学的综合水平，掌握学生学习程度，设计合理教学方案，不断减少学困生的数量。比如，在学习“直线与方程”时，教师可以采用小组间互相讨论的教学方法进行教学。在初中阶段，学生已经学习了函数的解析公式和图形之间的关系，教师可以用它来解释代数方程和图形之间的关系，然后用集合表示的性质来解释直线与方程之间的关系，提出了线性方程组的概念，线性方程从具体到一般，线性方程的引入，为学生更好地了解这部分知识，防止学生在学习过程中出现困难，缓解他们的心理压力，保证教学过程满足了学困生的学习需求。

（二）结合高中数学教学实际，因材施教。高中生在基础掌握、理解、学习能力等方面存在差异，为了促进学困生的转变，教师应该因材施教。对于学习有困难的学生，教师应该降低起点，让他们逐步学习，提高他们设计和解决数学问题的学习信心。比如，在学习“指数函数”的时候，教师可以利用创设情境的教学方式帮助学困生解决问题。一页白纸折不断地进行对折，学生们被要求写出对折页数Y 和对折次数X 之间的关系。假设这张白纸的面积是1，对折之后的每页纸的面积是S，那么S 和X 之间是什么关系？让学生在实际生活中学习数学知识，理解指数函数的概念。然后，通过教师再写出一些简单的方程式，让学生自己辨别哪些是指数函数，帮助学生扎实掌握基础知识，为学生日后的学习数学奠定了基础，也不断地增加了学生的自信心。

三、总结

综上所述，伴随着高中数学课程的不断改革，教师应该充分了解高中学生的思想，掌握学习情况，进而不断创新自己的教学方法和手段，促进高中学生学习数学的主动性和积极性，加强学生的数学学习兴趣，最终出色地完成高中数学学困生的转优任务，达到提高高中数学教学质量的总目标。