幼儿园区域活动环境创设的策略分析

（广东省梅州市蕉岭县实验幼儿园，广东 梅州 514100）

幼儿教师想要高效实施幼儿区域活动，则需要借助活动环境的创设对幼儿实施教育引导，并带领幼儿在多元、趣味的活动环境体验中有效建立区域活动的参与兴趣和实践积极性，进而促使幼儿达成认知的建立、能力的提升和素养的完善。基于此，幼儿教师需要有效了解当前幼儿区域活动实施中环境创设存在的问题，并实施具体问题、具体分析，进而有效提升区域活动的环境创设效果，为幼儿营造良好的区域活动环境。

一、转变观念，发挥教师的引导作用

在传统的教学模式中，教师往往扮演的是一个指挥者的角色，幼儿只是在教师的指导下去完成某一项活动，幼儿从来都是在被动学习。这种教学模式显然很不合理，在这种教学模式的情况下，幼儿学习的主观能动性受到了限制，教师教学的效率就会很低。所以，随着教育改革不断深入，幼儿园教师应该转变自己的教学理念，把自己从教学活动中的领导者变成引导者。作为幼儿园教师，可以在进行区域活动教学的时候多观察幼儿，寻找合理的时机对幼儿进行指导。例如，在《观察物体的沉浮》的教学活动中，我们发现大部分的幼儿都能够在活动中进行自主学习，幼儿把教师提前准备好的塑料和铁饼一块放入水中，幼儿们通过观察自然而然就能够发现塑料会漂在水上面，而铁饼则会沉入水中。幼儿们获取知识的渠道就是通过自己动手发现，而不是被动地从老师那里获取知识，老师传统的指挥者的角色就变换成为了一位观察者，在发现某些幼儿在实践活动的时候出现问题后，再给他们进行指导。这样下来，幼儿对于知识的印象也会更加深刻，区域活动的有效性就显现出来了。

二、合理规划活动区域，营造适宜学习环境

对园区内的活动场所进行合理划分是开展区域活动的基础和前提。这就需要教师在充分了解园区实际情况的基础上，结合幼儿的数量以及具体教学目标，将班级的教室或是公共区域等较大的空间划分为若干较小的空间，将之划分为与教学需求相关的各个区域，给幼儿营造生动、适宜的区域活动空间和氛围，从而充分调动幼儿参与区域活动以及学习相关知识的积极性和主动性，推动幼儿区域教学活动的顺利进展和实施。例如，教师应在充分利用自己班级活动区域以及公共活动区域的基础上，实现对各个区域的合理划分，并利用简单易懂的标识帮助幼儿找到各个区域，比如在餐饮区设置“美食天下”区域，在区域的墙面上粘贴上各种与美食有关的图案，让幼儿在这一区域进行面点的制作工作；在生活物品的存放区设置“生活乐园”的区域，让幼儿学习如何叠衣服，整理物品，使幼儿的生活自理能力得到有效培养和锻炼；在绿植放置的区域设置“自然小屋”，鼓励幼儿亲手栽种花草，培养幼儿热爱花草树木和大自然的意识。除此之外，还可在教室等场所设置一些常见的活动区域，在开展相应的教学活动时，鼓励幼儿积极参与进来，为幼儿营造了适宜、生动的活动范围、促进了幼儿学习积极性的调动和发挥，对推动幼儿教学的顺利进展产生了积极的影响。

三、采用互动学习模式，提升幼儿参与积极性

所谓的活动环境除了硬性的环境外，还包括心理层面的环境，具体是指教师在教学中表现出来的对幼儿的关爱、关心以及赞美和表扬。为了更好地促进心理层面环境的设置，教师在区域活动中应多与幼儿交谈、互动，让幼儿充分感受到教师的关注和关爱。针对幼儿提出的各种奇思妙想，教师应给予肯定和赞扬，使幼儿能够始终保持学习的动力和信心，从而积极参与到教师组织的各项活动中，尽情地展示自我。例如，在语言区域进行语言教学时，教师不应拿着绘本或是其他一些读物读故事给幼儿听，而是应当鼓励幼儿参与进来，引导幼儿通过观看绘本中的图片了解故事的大致情节，并鼓励幼儿大胆发表自己的看法和观点。对于幼儿表达出现错误的地方，教师不应急着批评或是否定，而是应当在肯定幼儿的基础上，再告诉幼儿真实、正确的内容，并对幼儿的独特想法和看法进行表扬。通过互动学习模式的构建，给幼儿营造了积极、向上的学习氛围，使幼儿能够始终保持学习的动力和信心。

结束语：幼儿教育中区域活动的有效开展离不开多元化环境的创设，因而教师需要结合幼儿的喜好构建与区域活动内容相关联的环境引领幼儿进行体验，并借此有效帮助幼儿营造严谨有序的活动氛围、构建适于思考和创造的活动环境，进而促使幼儿在其中逐步成长为德智体美劳全面发展的优秀儿童。