浅谈教育信息化对学前教师信息素养的提升策略

（山东省寿光市建桥幼儿，山东 潍坊 262706）

一、学前教师对于自身信息素养提升策略

加强学前教师信息素养建设，提升专业素养和与时俱进成为了教师的立身之本。学前教师在教学过程中采用现代信息化教学方法进行教学。不仅可以起到辅助的作用，还可以提升教学效果，作为教师要有“给孩子一杯水，自己应有一桶水的知识量”。通过提升学前教师信息素养，获取不同阶段的信息，分析问题，解决问题，为幼儿提供表达自我、理解世界、游戏和交流、探索环境以及解决问题的途径和工具。

（一）制定教师培训计划，提升学前教师信息素养

努力提升学前教育领域中相关教学人员及管理人员的信息技术能力和素养。不定期组织学前教师信息化培训，加强培训学习提升教师信息化水平。落实相应的制度建设，以此推动学前教育信息化的顺利推行。比如：每周开展信息化大讲堂，定时定期定人进行信息技术培训，解答教师在教育教学中对于信息技术的困惑，并推广和更新有效的信息技术，让教师切实的运用到教育教学工作中去。

长期学习和实践能够使学前教师熟练、有效的利用现代技术教学，突破性的提高教学水平及教学效果。在学前教师自身的自觉行为中，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。

（二）建设适合的信息化资源共享平台

为学前教师提供适宜的教学资源，提供相应的硬件设施和技术支持。如：幼儿园网站、教育教学资源等各种软件。

在野猫的城市这节课中，教师利用教学资源软件，提供生动形象的教学资源，直观了解野猫生活的城市与现代城市的区别，结合幼儿生活经验，理解故事内容，感受故事中语言的滑稽幽默。

优质的教学资源共享平台不仅可以给学前教师提供学习交流互动的机会，并且提供了解决问题的途径。

（三）将信息技术课程与五大领域课程相结合，实现学以致用

提供信息技术与课程整合的概念、策略以及范例，让学前教师在操作的过程中因地适宜的开展活动。加强理论与实践相结合，渗透与五大教学领域教学中并与一日生活相结合，以五大领域知识的学习为载体，将信息技术课程作为一种工具和手段渗透到其他学科的教学中，在具体的教学过程中，学前教师应注重引入其他学科或现实中的问题，并运用这些实际的背景问题，来激发幼儿对学习信息技术的兴趣，加深他们对信息技术的认识和理解，在实践中感知信息技术的适宜性。

如：在社会领域“纸的秘密”这节课中，虽然幼儿有前期生活经验，对日常生活中的纸及纸制品了解比较多，但是对于纸的制作过程相对比较生疏，学前教师在教学过程中可引入不同时代造纸术的视频、图片等信息技术，让幼儿生动、直观地学习。

二、学前教师信息化素养的提升对幼儿信息素养提升的价值

学前教师作为教学结构的主导，应切实思考建构以幼儿为主体的信息素养提升策略。因幼儿处于培养行为习惯早期，他们获取经验主要来源与生活，所以培养幼儿信息素养显得格外重要。

（一）提高幼儿分析和加工信息的素养

所谓“信息分析”，是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。这种能力的培养对于幼儿来说是至关重要的，幼儿只有养成了这种“信息分析”的习惯，才会使自己积累的经验具有更强的实用性和可信度，为今后的学习打下良好的基础。

经常指导幼儿对获取的资料进行分类实验，引导幼儿掌握各种分类的方法，定期对学习资料进行交流、展览等。幼儿只有把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理、内化存储，才能使信息真正地服务于自己的学习。

（二）因材施教，幼儿横纵向均衡发展

学前幼儿由于其自身的年龄特点，不同于成人，所以在实施过程中要充分考虑幼儿符合幼儿年龄特点的教育方法。横纵向均衡发展，纵向上要考虑3-6 岁儿童不同的年龄特点。横向要考虑幼儿的天性发展。

如：小班幼儿在信息化教学过程中应投放比较简单、直观的操作范例；大班幼儿在信息化教学过程中可着重自主探索学习这一方面，让幼儿多动手、多探索。同样一节教学活动的设计，小鸟你好，小班幼儿可以简单认识各种各样的小鸟，知道鸟儿的本领；大班幼儿可以细化到如何保护小鸟，小鸟对人类的好处，通过视频、图片延伸活动内容。

（三）多种形式展示，激发幼儿兴趣

在激发幼儿兴趣的过程中，学前教师可以采用多种展示形式，有效地促进幼儿在探究、思考、发现问题的过程中养成动手动脑的好习惯。如：可提供加入视频的多媒体课件、可操作性、有情境性的多媒体课件，在运粮这节活动中教师利用图片创设情境，提供粮仓、老鼠等图片，激发幼儿兴趣，起到事半功倍的效果。

信息技术已经成为幼儿学习的对象和工具，以学科知识为载体，把信息技术作为工具和手段渗入到各个学科教学中，学前教师作为传道授业的引路人，必须具备相应的信息素养，在提升自身专业素养的同时，建构以幼儿为主体，教师为主导的教学结构，适应时代发展的需求，把自己培养成社会需要的具有高信息素养的优秀的时代教育工作者。