浅谈初中英语词汇教学

（江西省南昌市进贤县五垦学校，江西 南昌 331700）

新课标是课堂教学的风向标，所有学科应该以新课标为指引，语言学科还要突出学习的实用和可操作性，让学生能进行自主交流是语言学科的最终目标。英语教学更应梳理出这一教学主线，教师要不断调整和完善自己的课堂教学，体现英语交流的实用性。单词是语言学习的基本单位，也是学习英语的关键所在，学生要利用英语进行日常交流，必须掌握一定的词汇量，在拥有一定词汇量的同时加以词语意境学习，这样才能增强英语学习的趣味性和实用性，也能有效提升学生的学习成绩，增强他们学习英语的信心。

一、对初中学生英语词汇学习现状分析

通过调查发现，现在初中英语课堂教学并没有很大突破，还停留在传统教学模式上，没有充分体现学生始终是教学这一主体性，很多老师只是单纯的把学生当做是自己教学目标的受体，采用一讲到底的形式进行课堂教学，课堂效果不见起色。在英语课堂教学中师生之间没有很好的互动，学生一直被老师牵着走，没有自主性，尤其是词汇学习上，都是由老师一人讲解，课堂枯燥乏味，学生学习效率低下，还很容易让学生形成依赖心理。

多媒体教学能够有效提升学生的学习效率，可以让学生更直观、更清晰的接受知识教学，多媒体是一种交互性很强的教学辅助工具，尤其是在初中英语教学中，这种独特的优势更加明显，但在教学过程中，很多老师图省事、怕麻烦，不愿创新，在自己的教学教学中极少融入这些先进的教学手法。

二、注重引导教学，多策并举有效拓展英语词汇教学

很多老师上课只是起了一个知识搬运工的角色，只顾着自己一味的讲，没有足够关注学生课堂学习和掌握情况，课堂上缺乏反馈机制，教学方法、手段没有突破，缺乏对学生思维能力的培养，如在学习单词luck 和loose 时，可以将其不同词性直接写出来，然后让学生自行观察和总结，他们根据自己的观察和理解，完全可以看到这一普遍规律： n+y →adj.，adj.+ly →adv.这一基本规律，在此过程中，基础较差的学生难免会留有疑问，这个时候，只要我们老师通过正确的引导，加以耐心的指导，不能将结论直接告诉学生，多让学生自己归纳总结，最后通过补充说明来解决问题，这样学生的记忆才最深刻，体会才最深切，学生独立思考的能力才能得到有效提升。

三、英语词汇教学的理念

（一）词句结合，语篇综合

词汇教学的真正含义是对词义的掌握与灵活把控，掌握词义才是词汇学习的终极目标，教师在进行词汇教学中更应该强调词语的用法，多注重词语之间的搭配，通过字、词、句来培养学生的语感。在教学过程中可以采取多种教学手段进行，让学生自己连词造句、表达词意，老师只要为其创设好相应的情境，为学生能够交际做好知识铺垫即可，不必过度参与教学整个环节。词汇的学习要强调前后的连贯性，通过语境教学来体现单词的真正用法，也只有这样才能让学生理解起来更轻松，比较起来更清晰，学习起来更自然，运用起来更熟练，掌握起来更快速。也只有这样，教师对单词词性、词义、词法的讲解才能更深入、更透彻。

（二）及时学以致用，边用边消化

只有当学生会运用单词进行表达，才说明他们真正掌握了这些单词的用法、单词的词义等内涵。教师不管是实例剖析，还是句型演变，都应该多让学生进行自主探究对词汇的运用。组织词汇教学要做到：a.多组织生动有趣的词汇训练活动，从活动中培养学生词汇运用和学习的能力；b.鼓励并帮助学生多建立自己的词汇联系；c.尽量增加词汇的复现率；d.进行词汇练习时合理权衡质与量之间的科学关系。

四、采取多种方法，有针对性的提高学生掌握词汇的方法与能力

（一）利用语境教学提升英语词汇教学的课堂效率

第一，通过展现不同句型或联系上下文进行词汇教学。教师在讲解单词前需要提前做好功课。如：老师在讲water 这个单词时，老师可以贯穿一些形象的肢体动作或是语言来讲学，利用形象教学来进行引导、切入以下句子：(1)I’m very thirsty，I want to drink some water。(2)The flowers are dry，I must water them every day。(3)There is some water in the bottle，we can drink it。通过教师的一番描述，加上学生对water 一词的理解，很快能掌握这一单词的实际用法。

第二，利用情境教学提升学生的学习兴趣

情境教学的优点众多，在很多学科教学中都普遍存在，为了改变单词学习的枯燥性，可以适当采用情境教学进行教授，让学生在情境中得到放松，通过情景深入课堂，利用情境剖析重难点、化解疑点。例如，在学校电话交际用语时，老师可以为学生模拟一个故事场景，让学生参与表演和练习，这样学生积极性就会大大增强，同学们的注意力也会格外集中，通过一个简单的角色扮演，让学生在快乐的体验中获取知识。

（二）培养学生自主学习的能力和实践探究的精神

在词汇教学上，通过引导和开展学生自主学习、探究学习和合作学习来进一步培养学生探究知识以及知识迁移的能力。例如：学生在进行课外阅读时，老师只需适当的引导即可，多让学生相互交流，共同归纳总结，课后，多鼓励学生听英文广播，让他们一起探讨广播内容和其中涉及到的一些单词用法，利用这种合作探究的教学方法来有效拓展学生词汇输入量，提高他们对英语词汇的学习、掌握、以及综合运用的能力。

初中英语教学中英语词汇教学是一项重要的、长期的教学工作，需要教师不断摸索、探究、实践来总结并完善自己的教学方法，切实有效的提升英语课堂效率以及学生运用语言进行交流的能力。