巧搭支架，优化语音教学

（江西省抚州市宜黄县桃陂学校，江西 抚州 344400）

伴随着新课程改革的不断完善，对小学英语教学也有了新的要求。英语教学的学习目标不仅是培养小学生语言学习能力及语言应用能力，还要端正学习英语的情感态度，在深入理解学习方法和文化认知之后，提升小学生的综合语言实践能力。小学英语的语音学习淋漓尽致的突出了这一点，即在通过仔细聆听英语正确的发音过程中，提高学生发音的准确性及流利性，可以理解其他人的谈话内容与索所想表达的情感，进而提升学生读与写的能力。支架式教学与小学英语教学的有效结合，将教学内容合理规划，其中的每一步都可以想象成进步的阶梯，逐渐递增，为学生指明正确的方向，促进学生的全方面发展。

一、当今社会，小学英语教学存在的问题

（一）在小学英语教学过程中，教师将语音教学看成语言知识的一种传授方法，以教师为核心，利用英语的词汇及语法着重指出传授语言知识，往往忽视了语音自身的内容及内涵，花费大量时间和精力，过多的关注英语的语法并对其进行深入理解，直接导致小学生被迫承受学校的校规校纪条例，严重打击了学生在学习过程中的自主性，课堂氛围过于单一、枯燥，降低了小学英语的教学质量[1]。

（二）现阶段小学生的心理还未成熟，与外界的接触上存在局限性，外界事物的外观是他们非常感兴趣的，所以就小学英语在教学过程中，我们要掌握这一点，可以采取寓教于乐这样的教育模式，更好的带动学生自主学习、自主思考，有效的提升学生学习的主动性，提高教学质量，进而推动学生的全方面发展。在以往固有的教学过程中，教师一贯应用灌输式的教学模式，大大降低了学生在英语学习中的乐趣。在我国，就小学英语在实践应用过程中存在局限性，部分学生自我认为学习英语用途较少，加上学生在学习英语的初级阶段，难度较大，进而这种认识在学生思想中根深蒂固。在小学英语教学过程中融入支架式教学，激发学生扩散思维想象能力，引导学生发掘学习英语的乐趣，以实现提高教学质量的目的。

二、支架式教学在小学英语教学中的应用策略

（一）教师正确引导学生自主学习

在小学英语教学过程中，教师应帮助学生对已学的知识进行温习，同时获取新的体会。学生自己也要对课堂内容、知识要点及英语单词重复记忆，在此过程中融入支架式教学模式，有助于学生对英语知识深入理解。例如我们在学习《How many horses can you see？》这一课时，教师应先将本节课的教学目标及教学重点教给学生，学会可以用How many...？句型进行问答练习。教师利用多媒体为学生构建知识框架，出示图片，对学生进行提问，How many horses can you see？通过普通的对答方式，消除小学生紧张的情绪，为他们创建轻松、愉悦的学习氛围，进而引出本节课，多媒体出示动画：cows，pens，balls 等等，用How many...can you see？的句型进行联系，对十个数字单词加强巩固，教师可以引导学生对课件播放内容跟读的形式加强记忆，吸引学生注意力，有效调动了学生学习英语的积极性。小学生在对英语单词进行复习时，可以将单词看做单体组织，激发学生的无限想象力，在英语语法学习过程中，利用支架式教学模式建立完整的知识结构，帮助学生对英语课堂内容加深理解。对于一些词性不清晰单词，学生产生疑问，不了解单词的具体应用，就这一问题教师可引导学生构建支架模式，将不同的词语搭配标记出来，提升学生对这类单词使用效率。

（二）融入支架式教学模式，增强教学过程中的互动

就我国目前形势而言，支架式教学模式融入小学英语教学初期，小学生在学习过程中较为被动，支架式教学作用得不到有效发挥，针对之一状况，教师在英语教学与支架式教学相结合的同时，应注重与学生的相互沟通，与学生近距离接触，强化师生和谐关系，为他们创建轻松、愉悦的学习氛围，使学生在英语学习过程中感受到快乐，进而提高了英语的教学水平以及学生的学习能力[2]。此外，教师在英语授课过程应提升课堂氛围，将学生在教学中的主体地位发挥出来，学生之间相互交流，进而实现自我展现，调动学生在英语课堂的积极性。这种相互交流不仅有助于教学质量的提升，也为学生建立自信心提供了帮助。以此，在小学英语教学过程中，教师应注重与学生的相互沟通，第一时间掌握学生的真实感受，将支架式教学作用发挥到最大化，进而有效发展学生的创新思维。

结束语

在小学英语教学过程中，融入支架式教学，有效促进了学生学习英语的兴趣，也使学生参与到英语课堂中，与此同时，利用支架式教学有助于学生积极参与相关英语语音活动，进而学生的整体语言能力得到提升，提高了小学英语的教学质量。