以任务为导向的项目化教学模式在社区工作课程中的应用

（东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150000）

一、社区工作实践教学改革目标

总书记强调，抓好基层治理干部队伍建设，提高社区治理专业化水平，是推进基层治理体系和治理能力现代化题中应有之义。社区工作是社会工作专业的重要实务课程，针对我国正全面推进社区建设和社区治理专业化的新的历史条件，随着社区问题日益复杂，社区管理日益重要，社区工作对学生的专业水平和能力要求也逐渐提高，因此在社区工作的教学过程中，实务能力的培养是关键，而实务能力的培养需要通过加强实践教学来完成。

二、社区工作实践教学总体设计

社区工作课程分为理论教学和实践教学两个模块。实践项目教学是课程理论教学的重要补充，是将原有的理论教学课程进行拓展，做到课堂讲授与社区实践的密切结合。以任务为导向的项目化教学模式要求在教学过程中打破教材的章节顺序，师生通过完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。社区工作实践课程项目化教学经历了从传统的参与式教学开展到完成真实的项目任务的社区实践发展过程。

早期，主要运用参与式教学的理念和方法，提高学生学习的主动性和积极性，在教学中增加了实践教学环节，具有明显的实务特色。但是绝大部分实践环节基本停留在了课堂上的情景模拟，学生无法体验到真实情景的多样性和实际问题的复杂性。以任务为导向的项目化教学，通过申报政府和公益基金会的社区项目，开展真实的社区项目服务。学生将所学知识运用到社区服务实践中，提升学生的综合素质、竞争意识和解决实际问题的能力，并通过实践后的反思活动来提升理论学习的效果。

三、组织实施过程

根据理论课程内容，同时依据实际项目操作流程，明确社区项目各阶段教学的实践要求和任务。可以分为课前准备、社区观察、撰写立项书、项目执行与跟进、项目评估五个阶段。教学实施方案注重学生在整个项目实践过程中的参与程度，提高学生的综合能力。

（一）课前准备：实践课程开始前将学生分组，在尊重学生意愿的同时，尽量保证每小组力量的平衡，每组人数保持6 人左右，各组设组长一人。学生之间合作学习更加紧密，同时也唤醒了学生的竞争意识。在社区实践项目实施前，绘制理想社区蓝图。（二）社区观察：在理论课程概述部分结束后，学生对于社区和社区工作有了一个基本的了解，以此为前提，组织学生以组为单位收集和查阅观察社区的基本资料以及主要服务对象与服务项目的相关资料，写出“观察前报告”之后，进入社区进行观察和调研，每小组提交一份社区观察报告，并且分享“我所观察的社区存在的问题”，大家共同选出现阶段我国社区存在的主要问题来讨论。（三）撰写立项书：深入了解社区后，围绕当年政府和公益基金会等举办的社会服务项目，进行有针对性的调研，教师以小组辅助指导的形式帮助学生完成项目策划，提供理论指导、政策解读。（四）项目执行与跟进：全体学生通力合作完成申请成功的项目，教师给予积极指导，组织讨论，链接资源。在这个过程中，学生能够对社区工作模式有初步的摸索和接触，能够培养实际工作的能力。（五）项目评估——总结归纳：项目完成后每个小组成员都从自身参与任务的角色出发，对在项目过程中所运用的知识和实践操作进行梳理，对整个实践项目过程的完成情况进行反思和总结，并提交课程实践报告。

四、改革成效及持续性建设

（一）改革成效。从课堂效果看，社区工作理论课内容比较枯燥。通过小组讨论、社区观察、完成社区项目使课堂气氛非常活跃。尤其是学生为了参与实践课程，能够在课余时间自主查阅相关资料、构思课堂作业，为完成项目做各种准备工作，真正实现了学习的主体性；从理论学习看，激发了学生的学习兴趣，加深了对社区工作的全面和深入的理解。通过在实践基地实地观察和调查研究，巩固和提高了学生的理论知识素养，了解社区概况、社区机构特点、社区工作者的工作内容和方法、社区存在的问题以及居民的需求；从社会效果看，取得了良好的社会效应。项目化实践教学不仅能够获得相关社区和服务对象的认可，更能让社会大众了解和认可社会工作专业，提升社会工作专业的社会影响力。

（二）持续性建设

1.实践基地和社会资源建设。项目化实践教学需要至少一个街道办事处或者社区作为教学实践基地，能够保证长期、稳定的合作，并且能够为学生的实践活动提供一定的人力和物力的支持。社会资源的建设也非常重要，作为专业机构能够为学生实践学习提供专业指导和支持。

2.与社区开展更深层次的合作。以任务为主的项目化实践受到政府和社会组织开展的项目周期的限制，通常时间周期比较短，实施过程比较集中，服务时间随意性比较大，对实践课时的安排提出很大的挑战。同时，在一个教学周期的社区实践中，学生需要完成一个完整的项目，因此很多社区实践环节浅尝则止，不利于和社区的深度和专业的合作。因此在一些重要的问题上，如社区居家养老服务、青少年问题、社区文化建设等层面开展长期的、深入的合作，弥补短期项目实践的不足。

3.加强教师队伍建设。项目化实践教学对于提高教师的各方面能力提出了更高的要求，教师必须不断提高专业能力素养和实践教学的能力。同时注重教学团队的建设，尤其在项目决策和设计时期，由于分成多个小组提出多种方案参与项目申报，因此探索出以主讲教师为主，多名教师为辅的一课多师的实践教学方式，打造一支团结合作、水平优良的教学团队。

总之，以任务为导向的项目化教学要做到课堂讲授与社区实践的密切结合，以学生为教学中心，尊重学生的主体地位，积极引导学生走进社区、了解社区，同时通过项目化实践教学，解决当前社区工作专业教学与社区实践脱离的困境，提高教学质量。