浅析如何提高小学数学教学效率

林伟

（河北省承德市避暑山庄小学，河北 承德 067000）

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的效率是数学课堂教学改革的重要目标之一，每位教师都应该孜孜不倦地去追求。一堂高效的课中，教师的行为要能调动全体学生的学习积极性，引导学生积极参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，需要教师创造性地整合教材内容，结合学生的实际选择恰当的教学方法，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，从而实现小学数学课堂教学的高效性。无论课程改革走到哪一步，“有效的课堂”都是永恒的追求。在近几年的教学中，笔者对此做了一定的尝试。

一、组织教学

做好充分的课前准备教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有一定的教学任务。首先，要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。其次，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

二、创设课堂教学情境

调动学生积极参与，让学生乐学促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满。学生的参与动机，总是在一定的情境中发生的，尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的主动差异起到强烈的激发作用。这就要求教师在备课中设计好怎样创设课堂教学情境。例如在教学二年级上册的统计知识时，笔者是这样创设课堂教学情境的。课堂的引入：“同学们，你们喜欢吃什么水果，今天老师给你们带来好多的水果，你们选出其中最爱吃的一种吧！”接着出示苹果、桃子、梨、橘子、葡萄、香蕉、西瓜的水果图片，同学们看到这么多的水果，纷纷都说自己喜欢吃什么，这时我强调说：“你们是否能把喜欢吃各种水果的人数记录下来？”同学都说：“能。”整堂课学生都处在吃水果的兴致中，这样就用水果把学生引到了课堂，把他们“吸引”住了。统计知识对于二年级的学生来说较为抽象并枯燥，如果不用学生感兴趣话题，把其引进课堂，那么就不能调动学生的学习积极性，他们不乐学，就达不到有效的课堂教学。

三、重视学习方式的有效性

提高学生学习效率新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

（一）适当接受学习

数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。

（二）重视探究学习

新课程强调“探究学习”，这具有激发学生自学、体验、发现等优点。如教学“有余数的除法”，我主要是指导学生动手操作，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，我让学生操作探究，结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过由学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，确保了学习的有效性。

四、有效使用现代信息技术，发挥其最大功效教师在数学课堂教学中用多媒体进行教学已经成为当前一道亮丽的风景线

多媒体以其具体的形感、动感、声感、色感，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，激起了学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。

五、课堂教学中要及时、适当的评价和反思课堂教学中在学生充分展示的基础上，教师应及时组织学生根据评价标准对学生或小组的任务完成情况及活动的质量

通过师生、生生多向评价，最大限度地肯定学生的表现。可以用掌声、语言，成功的手势、表情，也可以发放小奖品来鼓励学生，使学生日后乐于活动，勤于思考。同时，为了养成善始善终的良好思维习惯，教师鼓励并组织学生根据刚才的评议对自己完成活动任务的方法，过程，态度等进行反思，谈谈自己的收获、体会，以及打算如何改进。使学生在比较、反思中发现问题，学会思考，为学生思维保持长时间活力创设舞台。

总之，作为一名数学教师，在教学工作中要做有心人，时时处处以学生为本，调动他们的学习积极性和创造性，发挥他们的潜力。只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能提高小学数学课堂教学的效率。