小学语文写作教学的创新策略及现状分析

韩月洪

（河北省大厂回族自治县王必屯中心小学，河北 廊坊 065300）

写作是小学生表达自我的主要方式之一也是小学阶段语文教学的重要内容之一。从三年级开始，小学生慢慢接触到了真正的写作: 教师一定要采用能吸引学生注意力的方法，培养学生写作的兴趣，帮助他们掌握写作技能，从而打好写作的基础，不断提高写作能力和水平。教学改革要求教师要创新写作教学的形式与内容但实际中的写作教学仍然受应试教育的束缚，拘泥于传统模式，专注于取得高分的技巧教授，这背离了作文教学的初心，在这样的写作教学模式下学生以取得高分成绩为写作目的，对于写作的兴趣不高，写作的课堂氛围常常死气沉沉，效率低下，因此要真正贯彻落实教学改革提出的素质教育促进学生的全面发展教师必须关注当前小学中高段的写作教学，不断探索,使小学作文教学由封闭走向开放和创新。

一、本色作文——小学语文写作教学创新的前提

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)提出小学生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，并且指出写作教学应贴近学生实际，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚，让他们易于动笔，乐于表达"。从中我们可以发现，《标准》对写作教学的要求始终贯穿着一个真字，即要求作文回归本色贴近生活。小学生充满童真童趣和无拘无束的思想言行正是本色的代名词。在传统教学模式下，学生为了追求考试中的学科高分为作文而作文，为分数而作文，因此，其作文常常会采用一些固定的应试形式和典型的题材，并且说一些迎合考试标准的假话、空话、套话。如此一来，学生作文形式化，难以体现自己的思想和情趣。

因此，要实现小学语文写作教学的创新，前提是必须从教师的教学做起，杜绝“假、大、空”，回归真本色。在作文教学中，教师应当走出原有的框架与应试负担，更多地关注学生的真实生活，引导学生深入生活、了解生活，在平时的生活中发现并且积累可以用于作文的素材，从而在作文中体现自己对生活真实的思考与感悟。

二、问题作文——当下写作教学中的问题

（一）教学模板化

写作是阐述某种哲理的重要载体。总而言之，对于学习者而言，写作是一件非常快乐的事情。然而当前我国小学语文写作教学现状并不是非常理想，小学生的写作兴趣并不高，甚至有的小学生非常排斥写作。这主要是由于当前小学语文写作教学模板高度统点在很大程度上挫伤了小学生的写作热情，也不利于小学生创新能力的发展和提高。

（二）容易功利化

表达自己的真实情感在日常写作中是最重要的，也是写作的真正意义。简而言之假如一个人不能在自己写的文章中表达出自己的真实想法和情感，那么这篇文章并没有很大价值。当前很多小学生的作文虽然都是长篇大论，但是仔细看内容基本上都是干篇一律，比如拾金不昧、扶老奶奶过马路、向雷锋学习等。这样的教学模式并不合里，因为小学生并没有将自己的现实生活和真实情感融入到自己的写作中。

三、开放作文——小学语文写作教学创新的源泉

生活中，学生的生活是丰富多彩的，学生的独立思考能力也在不断发展，教师若能引导学生观察生活，发挥其丰富的想象力，给予学生应有的自由，使学生书写自己眼中的生活，表达真情实感，那一定会有很多佳作。

（一）开放写作的选题与内容

摆脱传统写作选题的束缚。在作文教学中，教师可以选择贴近学生生活实际的题目作为主题。如:在假期过后，让学生各抒己见，谈谈我的假期":在雨天的时候，让学生说说“我对雨天的看法”;鼓励学生养植物，在作文课上谈谈我的养植心得"等。在内容方面，学生想写什么样的内容就写什么样的内容，平时的写作课堂中教师尽量不要作体裁等要求，鼓励学生写自己最想写的、最擅长的体裁。总之，摒弃原有的条条框框，让写作课堂真正实现“开放”。

（二）开放写作教学与评价的形式

以往的写作教学按照固定的模式进行，教师确定本节作文课的题目并指导学生写作，讲授一定的技巧，然后学生展开写作、上交作业，教师进行批改和讲评。在这样的模式下，学生的思维无法得到有效拓展，无法真正融入写作。因此，教师要开放写作教学的形式，明确学生在写作课堂中的主体地位，鼓励学生各抒己见，共同提高写作课堂的质量。

（三）从大自然中积累写作素材。

很多小学生有时候在写作的时候总是觉得没话说，这主要是由于自身积累不足，为此教师平时应该多引导小学生走进自然，在自然中积累写作素材。教师带领小学生们接触自然界中的花草树木，欣赏大自然美景，使小学生感受到大自然的干变万化；不仅有利于拓宽小学生的视野；也有利于小学生积累写作素材。

（四）融入社会活动，激发写作情感。

正所谓，“读万卷书，行万里路”。由此可见，社会实践对于一个人学习的重要意义，写作也是如此，也需要社会实践。每个地区都有自身独特的民俗风情以及文化，家乡的一草一物都蕴含着丰富的人文精神以及深厚的文化底蕴。综上所述，小学生应该多实践，多了解家乡本土的风俗人情，从而陶冶自己的性情，净化自己的心灵。教师平时可以多带领小学生们游览参观家乡当地的一些文物古迹以及 风景名胜，全面了解家乡的一些民俗风情。教师也可以引导小学生们探究民间文化，然后让小学生欣赏完后进行点评，说出自己的心理感受。