浅议小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养

缪淑琼

（广东省汕尾市海丰县海城镇中心小学，广东 汕尾 516400）

阅读能力的形成能够同步带动学生理解能力、思维能力、探究能力的提高，对于他们自主开展其他的学习活动也产生着重要影响。在素质教育的大力倡导下，小学语文阅读教学的开展策略必须进行调整，以学生的能力发展为目标，制定出更能突显学生主体地位的教学方案。

一、课前预习，独立寻疑

对于课文的阅读教学，教师不应长驱直入的进行讲解，这样难免会使自己总结好的观点对学生的理解和自主感悟产生影响。应在开始时为他们提供一个自由的空间。教师可以针对文章内容提出一些抓住重点的问题，让学生带着问题来自主阅读，怎样既给了学生一定的自由，也不会脱离阅读的重点。要求学生在初读文章时找出重点词句和段落，提出自己不懂的问题。这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《晏子使楚》一课，学生提出“楚王几次侮辱晏子？”“楚王每次是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反击楚王的呢？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。

二、明确目标，把握方向

缺乏明确目标的阅读学习只能犹如一盘散沙，杂乱无章且毫无目的性，最终也难以达成对学生阅读能力的培养效果。因此在阅读学习前，教师应协助学生制定本次阅读的目标，并通过长期的训练使学生养成这样的阅读习惯。在朝着目标不断努力的过程中，阅读教学的目标也就达成了。如教学《白杨树》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《白杨树》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。有学生提到了本课所要学习的目标：“白杨树从来就这么直，不软弱，不动摇”“爸爸希望孩子们在他的教导下能向白杨树那样坚强”等等，教师相机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然，全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。

三、自主质疑，疑中感悟

质疑是学生在阅读学习中必须具备的素质，只有产生了问题才有动力解决问题，通过解决问题不断对文章产生更深刻的解读。在此过程中，小学生很可能会提出许多荒诞的问题，但这都是他们创新意识和质疑精神的体现，教师切不可否定和无视，而是要珍视这些宝贵的质疑意见。如学《威尼斯的小艇》时学生会问“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时学生会问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

四、多读善思，其义自见

阅读教学的基本模式为：初读课文―感知课文内容；精读课文―学习重点段；品读课文―走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完课文，没有找出明显的答案时，兴致有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？”面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。通过以上例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，锻炼他们的阅读能力。

五、自读感悟，合作交流

合作学习模式已经在各个学科的教学中获得了大力推广，将其应用于小学语文阅读教学中同样能够收获意想不到的成果。学生在合作过程中能够实现思维的碰撞，产生更具创新化的思考路径和观点，对于他们阅读能力的提高具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说，合作学习是重要的认知发展路径。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《狼牙山五壮士》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟五壮士感受五壮士的英雄气概，让4人小组进行合作学习，找出从文中的哪些句子感受到狼牙上五壮的英雄气概？学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。

六、结语

总的来说，在小学语文教学中抓好阅读教学是非常有利的，它能让学生学会读书、学会写作、学回思考；能让学生在阅读中拓宽思路、增强观察力，让学生站在不同的高度看问题和进行比较，还能促进学生智力的发展和对学习的兴趣，此外还能同步提高学生的写作水平和能力。不会阅读便不会写作，在小学语文教学中没有抓好阅读教学，便不是真正意义上的语文教学。