巧用信息技术，构建高效初中生物课堂

宋 锦

（石棉县七一中学，四川 雅安 625400）

随着信息技术的日新月异，教育行业在引入了各类先进信息技术来辅助课堂教学之后，教学效率显著提高，随着先进信息技术在各个学科课堂的巧妙运用，传统的教育模式发生改变，教育越来越依赖于各类信息技术，如微课、网课等，教师可以利用这些方式来提高自己的教学效率。初中生物作为学生的生物学入门级学科，教师可以运用诸如微课、视频等比较有趣的方式来展示生动的生物世界，吸引学生学习生物的兴趣，提高初中生物课堂的教学效率。

一、在初中生物课堂巧用信息技术的优势作用

（一）对学生学习的作用

初中阶段的学生们正处于活泼好动的青春期，在这一阶段，学生不论在生活还是学习中都容易引起“叛逆心理”，传统教学模式由于受各种主客观因素的影响显得比较枯燥乏味，无法最大程度地吸引学生主动跟着教师的节奏进行学习，此时如果强迫学生主动学习知识，反而会引发学生的更加强烈的“叛逆心理”，从而获得与教学预期相反的效果，学生对于学习的兴趣和热情都会受到不同程度的损害。而采用微课、视频等信息技术进行教学，由于它们的趣味性很强，因而在很大程度上可以吸引学生的注意力，引起学生进一步了解某一生物现象并探究其背后本质的欲望，也就是说如果可以在初中生物课堂中巧妙运用各类信息技术能够在很大程度上帮助学生建立起学习探索生物奥秘的兴趣，从而极大地提高生物课堂的教学效率。

（二）对教师教学的作用

对于正处于青春期的初中学生，教师需要谨慎选择适用的教学方法，让学生自发自愿地主动学习并且建立起学习生物知识的兴趣对于教师而言不是容易达成的目标。而在生物课堂中引入各类信息技术手段，比如加入各种兼具趣味性和知识性的视频内容，则可以在一定程度上吸引学生主动思考，主动学习从而达到培养学生学习兴趣的目标。这对于肩负教书育人重任的教师而言无疑是大大地减轻了负担和压力，教学压力减轻之后，教师可以有更多的时间和精力来对自己的教学工作进行反省，及时改进存在缺陷的教学方式和手段，创造性地提出新的教学方法再适用于学生，从而形成一个良性的循环系统，保障教学质量和效率。另外，初中生物课堂肩负向青春期的学生普及基本的生理知识的任务，受传统思想影响，中国人在面对面式的性教育方面一向过于含蓄晦涩，这就可能导致生理知识普及力度不够的情况，此时若是能够在课堂上引入生理知识讲解视频供学生学习，则可以达到更加形象、直观、准确的效果。

二、在初中生物课堂引入信息技术的潜在弊端

（一）常言道：“万事有利则有弊”，世界上存在的大多数事物都具有“双刃剑”的性质。如上文所述，在初中生物课堂上引入各类先进有趣的信息技术可以达到如吸引学生注意力，培养学生主动学习的兴趣等诸多效果，但是这一手段也存在着许多隐患，若运用不当则可能适得其反，不仅不能达到上述效果，还可能进一步降低课堂教学质量和效率。譬如，若授课的教师过度依赖这些便捷的信息技术，过多地在课堂教学中使用微课、视频教学等手段，从而弱化自身作为教师应当起到的“传道授业解惑”的作用，则可能引发适得其反的效果。因为无论这些信息技术再怎么发展，它们终归是机械的，没有人的智慧和灵活，若一味地依赖于这些技术手段而弱化教师在课堂教学中的主导作用，则无法实现“1+1大于2”的效果，很可能造成学生只一味观看教学视频，而全无对内在原理的思考欲望的局面。

（二）再比如，有一些教学视频一味强调“趣味性”，而不考虑“知识性”，一味追求吸引学生注意力，却不注重在视频的讲解中启发学生对某一问题的深入思考。若这样的教学视频内容在初中生物课堂上被广泛地使用，日积月累则会造成很大一部分学生上课只是为了看视频取乐，而无法真正思考问题现象与本质的状态，这实际上违背了教育“启发人去思考”的本质，同样造成了适得其反的效果。

三、在初中生物课堂中运用信息技术的注意事项

（一）针对教师在课堂教学中过度依赖于某些信息技术手段而弱化其本身“补充讲解，引导思考”作用的现象来讲，教师应该重视加强自身职业素养和能力，坚持以自身作为课堂教学的主线，在课堂上积极发挥作用。对于所引用的视频中讲解的内容应当要有自己独特而正确的看法观点，在教学视频之外进行补充讲解并引导学生对某一些问题进行较为深入的思考。最好能够鼓励学生将各自所思考的内容在课堂上进行互动交流，教师应当主导整个课堂的氛围走向，让学生在轻松的氛围中进行学习和思考。

（二）针对一些教学视频质量不合格的问题，教师应当在筛选视频的过程中做到严格把关，确保用于课堂教学的内容对于学生而言是有益的。若不得不在课堂上使用一些一些不够完善的内容时，教师应当及时提醒学生该内容所存在的不足，同时可以引导学生思考如何改善这些既存的不足，这一方面弥补了教学内容的不足，另一方面又进一步锻炼了学生的思考判断能力，可谓是一举两得。

总之，在初中生物课堂中运用各种先进信息技术时，要运用辩证唯物的方法，既要看到它们的优势作用并加以充分利用，作为教师也要时刻注意这些技术手段背后潜在的危害并相应地做出补救措施，不可只看到它们的某一面而忽视另一面。在选取运用于课堂教学的信息技术手段时，教师应当以谨慎的态度事先考虑到其正式运用于课堂的效果和可能存在的危害，并提前设定排除或减轻这些潜在危害的方法。

在初中阶段的生物课堂上充分利用各种可用的信息技术手段作为辅助教师教学的重要工具，能够在很大程度上提高课堂教学的质量和效率。各式各样兼具“趣味性”和“知识性”的现代信息技术手段，能够以其独特的魅力吸引学生们投入课堂学习和交流之中，在教师的正确引导之下，学生受到吸引从而主动学习知识，主动思考问题，形成一个良好的学习习惯的同时，也培养了他们对于生物学的兴趣，为之后高中阶段甚至大学阶段的生物学习打下良好的基础。