高中化学教学过程中如何提高学生主体地位

张家萌

（四川省攀枝花市大河中学校，四川 攀枝花 617061）

随着新课改的不断变革，越来越强调学生在教学中的主体作用，教师也越来越注重发挥学生在课堂中的主观能动性。就高中化学教学内容而言，知识点多且较难，仅仅靠教师的讲解是远远不够的，更多的是需要学生自主参与到学习中，所以调动学生的自觉性是非常重要的，这就要在教学中提高学生的主体作用。本文主要就从几个方面探讨在高中化学教学过程中如何提高学生的主体地位，期望能有效提高教学效率。

一、积极转变教学观念

在教学中要突出学生的主体地位，首先是教师的教学观念要改变，观念是行动的基础，只有观念改变了，教师安排的一切教学任务才会以充分发挥学生的主体作用为前提来开展，从而有效提高学生的主体作用。而且在新课标要求下，教师也要积极响应新课标的号召，更多的注重学生在教学中的主体地位。在传统的课堂中，大部分的教师就比较欠缺这种思想，其教学方法也体现出了这一点，一般来说，这部分教师大都是采取“满堂灌”的教学模式，教师滔滔不绝地在讲台上讲，学生在下面听，课堂上80%的时间都是教师给学生灌输知识，这种课堂就完全忽视了学生在课堂中的主体地位，并且颠倒了主体，教师成为了课堂的主体，学生处于一种被动学习的状态，学生在课堂上很容易走神或者打瞌睡，这样的课堂效率往往比较低。所以说教师不管是在备课过程还是在教学任务的布置上，都要有充分发挥学生主观能动性作用的意识，只有观念改变了，教师在教学过程中一切教学活动都能够以此为前提，从而达到提高学生主体地位的作用。

二、革新教学模式，提高学生的主体地位

就传统高中化学的教学情况看，造成学生处于被动学习，不能充分发挥主体作用的主要原因还是在于有些教师的教学方法有局限性，所以说，为了有效提高学生的主体地位，革新教学模式是十分有必要的。根据本人的教学经验，主要总结出了三种能够有效提高学生主体地位的教学模式：

（一）创设问题情景课堂模式，增加互动性

课堂导入的教学模式，是通过把问题与书本内容相结合的方式进行教学，在课堂上主要是通过创设问题情境来展开的。创设问题情境根据提出问题的时段不同，其教学目标和效果也是不同的。上课前提出的问题，可以引导学生积极思考，从懒散不集中的状态进入学习的状态，对接下来学习的内容也有一个大致方向的把握；课堂中提出问题，主要是对学生知识点的掌握情况进行检查，了解学生是否掌握或者掌握的大致程度；课程结束后提出的问题，主要是想拓展学生的思维，提高学生自主学习能力。不管哪个时段提出问题，总而言之，在提出问题后，学生会有一个积极思考的过程，加上教师在提出问题后，会抽部分学生起来回答问题，这也会促使学生们积极主动的参与到这个过程中。不管是学生思考的过程还是教师让学生起来回答问题的过程，都极大的增加了教师与学生的互动，提高了学生的参与度，这种模式也更加倾向突出学生的主体地位，能充分发挥学生的主观能动性，学生思考并分享自己的观点，教师倾听再给出评价，也只是起到一个辅助的作用。

（二）创设翻转课堂，提高学生学习的主动性

提高学生的主体作用，就其根本来说，就是为了提高学生主动学习的积极性，而翻转课堂模式能够有效提高学生学习的积极性和主动性。高中化学的一个重要特点就是知识点特别多，比如说必须掌握的化学元素、周期表、反应式等，这些都是一些死知识点，教师教得再多也需要学生自己下来消化，多去记忆才能熟练掌握，这就要求提高学生学习的主动性，即自主学习能力。适当运用翻转课堂的教学模式则能有效提高学生的学习主动性。翻转课堂即教师把大部分学生能够自学的内容布置给学生，学生在家自主学习，课堂上教师就针对学生的疑难问题进行解答，就化学而言，比如化学元素周期表，化学基本的方程式，教师就可以让学生自主下来学习，并且熟练掌握，这个过程就极度考验学生学习的自觉性，为了督促学生自主学习，把学习任务落到实处，教师在课堂上就可以让学生对所学习的内容进行抽背或者是默写，失误率达到一定的程度，肯定也有一定的惩罚，这样学生才会长记性，对后面布置的任务才会认真学习。

（三）创设合作式探究课堂

在教学过程中，创设合作式的课堂模式，也能有效突出学生的主体地位。一般而言，3-4人的小组学习起来的效率最高，教师在平时的课堂中，就可以有意识的让学生分组合作学习。当然分组学习的过程也要注意，3-4人一组效果最佳，每个小组中最好各个层次的学生都要有，这样才能优势互补，相互学习。小组学习的一个好处主要在于，学生在讨论的过程中想法相互碰撞，可以有效拓展思维，这样的学习氛围也能极大地带动不想学习的学生，融入到一起学习，从而达到提高学习效率的目的，在让学生讨论过程中，教师也就相当于一个引导者，起到帮助学生学习的辅助作用，学生相互讨论、交流，然后起来分享，充分体现了学生的课堂主体地位。

三、激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性

要想充分调动学生的学习积极性，提高学生的兴趣是关键，都说兴趣是最好的教师，学生学习化学的兴趣提高了，学习效率自然相应能得到提高。教师就要根据化学学科的特点，引导学生发现化学的趣味性。比如说利用下课之余，教师可以选一些有趣的化学实验视频给学生观看，有条件的话，还可以让学生动手做一些有趣的实验，化学实验的效果往往是比较惊艳，也是令人想象不到的，这种实验结果能很大程度上刺激学生，从而提高学生对化学的兴趣，兴趣高了，投入到化学的精力更多了，学习的效率自然能相应得到提高。

总得来说，在高中化学教学中为有效提高学生的主体地位，一方面教师要改变教学观念，革新教学模式，此外还要增加教学趣味性，提高学生的学兴趣，从而发挥学生的主观能动性。