小学数学作业差异化设计与布置研究

胡海鹰

（江西省吉安市遂川县江铃希望学校，江西 吉安 343900）

设计数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业，让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，提高他们的学习效益，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。

一、小学数学作业设计的问题

小学数学作业设计要以学生的实际学习能力为基础，让作业能够真正的起到巩固学生数学知识的作用，近几年来，小学数学老师深受当前应试教育所影响，在布置数学作业方面出现了很多的弊端，数学作业反而给学生带来了很多学习的负担，小学生正处于思维活跃的阶段，在数学设计方面应该以“精简”为宗旨，小学数学作业设计所存在的问题有以下几个方面：

（一）作业量过大，奢求熟能生巧

由于小学老师深受当前应试教育的影响，老师认为只有不断的重复练习与演算，才能真正的掌握知识的要领，才能取得较好的成绩，于是布置的作业极多。繁重的作业任务给学生带来的是沉重的负担和压力，这种学习状态绝对不是学习的最佳状态，长期以往，学生将会渐渐的对学习数学失去兴趣，进而自己放弃了自己。数学学习最重要的就是要多想，繁重的作业任务占据了学生大部分的课余时间，学生根本没有时间去思考，只是一昧的做题，成为做题机器。

（二）作业单调、枯燥、机械化

单调、枯燥的作业使学生对作业产生厌倦和抵触情绪。缺乏完成作业的积极性和主动性。这在小学数学学科的作业方面体现得尤为透彻。大家都知道，谈到数学作业，人们想到的就是无止境的计算。的确，数学以计算为根本，教师为学生马虎的计算而头疼，学生为重复的计算而心烦。单调、枯燥、机械化的作业让学生只有疲惫应付的心思，哪有认真对待的心情呢？

（三）作业设计没有注重学生们的个体差异

现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。

二、小学数学作业差异化设计与布置方式

（一）丰富数学作业的形式

小学数学作业方式应该多样化，应结合书面笔算的形式，不断增加现实的、有趣的、实踐性和探索性以及合作性等方面的作业。首先设计让小学生感兴趣的作业，提高学生的学习积极性。设计作业时，教师应该根据学生的年龄特点结合具体的教学内容，设计富有童趣和亲近性的数学作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。比如，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，增加学生做作业的兴趣。其次设计实践性的作业，让学生成为探究者。实践性作业一般有两种。一种是让学生通过动手操作，掌握数学方法、概念和原理等，如低年级布置摆小捧，操作教具、学具和绘制各种图表等。另一种是通过实践活动，让学生经历知识的形成过程，发现数学规律等，如布置制作、剪贴各种形体，到实地测量、统计调查等此类作业。

（二）多层次的作业能尊重学生的差异性

“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”学生是有差异的，每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，他们对所需知识的程度也就不同。因此作业的设计和布置就应该多层次，有差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的现象。对有些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或降低作业难度，让他们做一些简单而有趣味的作业，解决他们“消化不了”的问题；对学习能力较强的学生适当提高要求，设计一些扩展性的、富有挑战性的作业，他们也就能“吃得饱”了。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，不同层次的作业让不同层次的学生在原有知识的基础上都会有新的收获，有事半功倍之效。这样，学生数学能力的发展就会不受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个特点。作业的设计和布置也可以改一改以往命令式、强制式的特点，给学生的作业也设计一个“自助餐”——自己选择与自己能力相匹配的题目，让学生有一个较为轻松的作业氛围，让不同发展水平的学生都能较好地完成作业，培养数学能力。作为教师就必须尊重差异，尊重信任每一个学生，并且还要承认学生发展的差异性，不搞一刀切，让每一个学生在不同的起点上都能获得最优的发展。

（三）设计开放性作业

开放性作业是在新课标下相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。它注重发挥学生作业的自主开放性、主动性和创造性，让学生在完成作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、立体、全面的发展。比如教学了“长、正方形的面积”后，我布置了这样的作业：要给教室里两扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布？在作业交流时，学生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。这时一位学生提出质疑：这样买布太少，会遮不住太阳，应多买些。自由议论后，有一部分学生认为：为了便于拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度，有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致，还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算，才能确定应买布的长度。还有的学生说：质量好的布要尽量精确些，质量差些的可以适当放长些，这也充分考虑了使用者的经济条件。

结语：

作业的布置，教师要多多考虑，不要把作业布置看着成一次任务，要看成培养孩子学习兴趣、创新意识、动手操作能力的活动；要看成教师与学生进行沟通交流的平台和工具；要看成教师掌握学生情况，实施个别辅导学生进步和鼓励学生的过程。