小学低年级数学趣味性教学的方式

张丽然

（河北省邢台市临城县祁村学区，河北 邢台 054300）

真正有效的教学必须体现在探究活动的过程中。让学生在认识与实践的有机结合与转化中感受知识的发生、发展过程，内化数学知识，形成数学技能，获得数学思想、方法，彻底改变学生的学习方式，以切实提高课堂教学的有效性。

一、趣味性对于小学低年级数学教学的意义

趣味性的教学方能够有效地活跃课堂的气氛，让学生在轻松愉悦的氛围下学习数学知识。对于数学的教学，知识讲授是一方面，教师更需要注重的是为学生营造良好的学习氛围，这是能够有效提升教学质量的关键，学生在轻松的氛围下学习有利于其拓展自己的思维，从而加深对数学知识的理解。学生通过趣味性的教学，能够在学习的过程中感受到快乐，这也符合当前教学改革的要求，寓教于乐，教师的教学目的不仅是提高学生的学习成绩，更重要的是让学生能够体会到学习数学的乐趣，从而更加积极地去学习数学，提高对数学知识的应用能力。

二、小学低年级数学趣味性教学策略

（一）加强师生互动交流，激发学生的学习兴趣

随着新课改的进行，在小学数学教学中，教师和学生处于平等的位置，学生成为了学习的主体。在引导学生进行主动学习时，教师要和学生构建和谐的师生关系，融入到学生中间，和他们共同进行数学知识的学习和探究。随着师生关系的拉近，让学生对教师产生了喜欢的情感，让他们对数学学习产生了兴趣，并积极主动地探究数学知识，通过运用已有的知识来探究新知识，提高对知识的理解和掌握，促进了他们数学探究能力的发展。在设计教学内容时，教师要考虑小学生的性格特点和个性差异，根据他们的实际情况进行教学设计，让每个学生都能参与到学习活动中。学生在学习中取得进步时，教师要及时给予他们表扬，让他们感受到教师的激励，从而产生强烈的学习动机，在教师的指导下完成学习任务的分析和思考，实现高效的学习效率。

（二）开展趣味性教学，打造课堂活跃氛围

课堂氛围对于一门课的有效落实尤为重要，也是调动起学生学习兴趣的重要一步以及外界主要因素。新课改的大背景下，要求教师们要多多采取创新手段来活跃课堂氛围，构建良好的课堂教学模式，其主要的表现形式就是学生们能够在课堂上积极思考问题、主动踊跃地回答问题，自愿、主动地参与其中，学生们的脸上都是洋溢着青春的朝气与对知识的渴求，每一个学生都能够勇于表达出自我的真实想法与思考方式，整个课堂中学生参与度较高。例如可以在课堂开始前开展“击鼓传花”这一游戏，能够充分调动起学生们的感觉神经，营造活跃的课堂氛围，让学生们从课堂一开始就能提起十二分的精神。

趣味性的小学低年级数学教学是一种全新的数学教学理念，它主要是通过提升学生的数学学习兴趣来提升教学成果，它能够指引学生们在学习的道路上迈向正确的方向。教师需要帮助学生们在不知不觉中养成在数学学习过程中认真仔细的习惯，让学生们能够在不排斥数学课堂的同时，也在不知不觉中提升数学教学效率。

（三）紧密联系生活实际，有效调动学生数学学习兴趣，提高数学课堂趣味性

任何知识都来自生活却又高于生活，最后也将运用于生活，对数学学科来讲亦是如此。以往数学教师过于重视数学理论及逻辑性的教学，却忽视了小学生逻辑性思维和抽象思维能力较弱的特点，导致学生在实际数学学习过程中不能很好地适应数学教学，容易产生厌学情绪，数学教学效果不理想，难以调动起学生数学学习兴趣。在新课改进一步发展和深入背景下，对小学数学教材也进行了一定的调整和变化，其中添加的与日常生活实际紧密结合的例子，使数学教学内容更加贴近小学生的日常生活。所以，在数学实践教学中也应将数学内容与日常生活实际紧密结合，创设生活化的数学教学情境，让学生在生活化的情境中体会数学学习的快乐有效，调动起学生数学学习积极性。比如，在向学生讲解“一元钱的价值和用途”时，可以设置一个真实的商店购物的生活情境，让学生分别扮演顾客和营业员的角色，再使用一元钱买东西，小学生活泼好动的性格特点充分地被利用，都积极主动地参与到设定的情景中来，在愉悦的课堂气氛中学生体验到了真实的生活情境。通过这种创设生活情境角色扮演的形式，使学生在真实情境中体会到知识和运用知识更加有助于知识的学习和理解，并且具有较强的趣味性，有效调动学生数学学习积极性，提高学习效率和教学效果。

（四）设计活动，发展思维能力

数学活动的巧妙实施是实现趣味教学的有效手段。对于七八岁的学生来说，他们最喜爱的就是参与游戏，愉快的游戏氛围、有趣的游戏形式都会极大地调动学生的积极性，那么教师可以借助数学活动，寓教于乐，将数学知识巧妙地融入活动中，从而让学生在参与游戏的过程中拓展思维，提高学生的能力。

例如，在教学“100以内的加法和减法”这一节内容后，为了检验学生的学习成果，更好地锻炼学生的思维，我便为学生设计了“找朋友”的游戏。首先，我让学生身上都贴上相应的算式或者数字，在游戏开始时，贴有算式的学生要计算出自己身上的得数，并找到这个数字。在游戏结束时，如果学生没有配对成功，则视为失败，配对成功的学生，则可以继续游戏。在淘汰的人数超过8人时，就可以重新开始一局游戏。这样的游戏形式使学生在计算时都格外用心，不仅锻炼了学生的计算能力，也锻炼了学生的反应能力，从而有助于学生素质的全面提升。

结语：

在小学低年级数学教学中，教师要根据学生的兴趣特点和认知能力进行教学设计，灵活运用创新的教学方式，构建和谐有趣的教学课堂，激发学生的学习兴趣，使他们提高注意力，通过动手操作、分析探究等学习方式深入理解数学内容，促进他们数学创新思维的发展。