小学语文教学中培养学生创新性思维的策略研究

杨佰英

（宁夏吴忠市红寺堡区第四小学，宁夏 吴忠 751100）

引言：语文新课标中明确指出“在关注学生语言能力发展的同时，也应重视对学生思维能力的培养[1]”。为此，教师应积极调动学生对语文学习的热情，为其营造充满活力的课堂，让学生在形成知识积累的基础上具有良好的想象力、创造力；使他们在品鉴优秀文学作品的过程中得到学习、思维能力的提高。从而，让学生感受母语文化的博大精深，具有学好语文的自信，掌握正确的学习方法与技巧，使学生的学科能力与情感态度、创新性思维得到同步发展。

一、在小学语文教学中培养学生创新性思维的内涵

新课标强调“学生才是学习与发展的主体[2]”。作为一门集奠基性、思想性、工具性以及人文性于一身的综合学科，语文教学既可以是色彩缤纷的，也可以是令人感到回味无穷的。而在教学中培养学生创新性思维，其既体现了语言与思维间的联系，也有助于促进两者的协调发展。故此，在语文教学的培养学生的创新性思维，便需提升学科教学的实效性、全面性与针对性，让学生在收获新知的同时升级认识，并由此产生新的认识、理解和想法，让文本精华内化为素养、外化为语言和行动。

二、在小学语文教学中培养学生创新性思维的价值

（一）有助于提升语文教学效率

关注对学生创新性思维的培养，需要教师改变以往的知识传递式教学。为此，一方面应重视与学生的互动、沟通，更好的掌握学情、了解学生的兴趣偏好，及时的进行教学调整，促进教学革新；另一方面应体现学生的学习中心地位，以教材为引导，使学生天马行空的想象力得到释放，保护学生的好奇心、满足其求知欲，让其具有自主学习、独立思考的能力。在培养学生创新性思维的同时促进语文教学的提质增效。

（二）有助于扩大语文课堂容量

在传统的课堂中，很多教师目光多局限于教材中，认为学生掌握新生字词、学会分析文本主旨等重难点知识，便完成了教学任务。而在培养学生创新性思维的要求下，教师需进行适当的教学延伸，丰富学生的见闻、促进其认知升级。这样以来，在培养学生创新性思维的同时也扩大了课堂容量。

（三）有助于培养学生核心素养

思维能力也是语文核心素养的重要组成部分[3]。在促进学生语言能力、审美鉴赏力等发展的过程中，需要学生具有良好的思维能力。而创新性思维则是学生思维能力中的重要分支，其需要学生具备初步的语文素养，且思维还应具有灵敏性、开放性、系统性与敏捷性。

三、在语文教学中培养学生创新性思维的有效策略

（一）吸引关注力，促进学生热情参与

在吐故纳新的过程中，教师需摒弃定式讲授，避免对学生的思维形成限制。同时，需以创新策略，吸引学生的关注力，使其快速进入课堂角色、能够积极参与。以增强师生互动，形成对学生的正向引导，促进他们的创新性思维的发展。例如：在部编五上《圆明园的毁灭》教学中，教师可以语言构建的方式，让学生了解昔日皇家园林的辉煌，在惨遭破坏后又如何走向毁灭。引导学生自主阅读，做好教学激趣。从而使学生深入阅读，发挥自身想象力，走进民族灿烂文化并了解那一段苦痛的屈辱史。在吸引学生课堂关注力、促进其创新性思维发展的同时，增强其使命感与责任感；在四上《蟋蟀的住宅》教学前，可让学生运用微课在课余时间进行自主学习，以翻转课堂的应用，使学生在思维导图的框架中填写自己的预习感受，给学生全新的学习体验、引导其思维的创新发展等。这便需要教师深研教材，掌握知识的特点，选取适宜的施教方式，让学生爱上语文课、能够在语文学习的过程中多角度思考。

（二）用多样活动，促进学生思维发展

促进学生创造性思维发展，仅依靠教材与课堂教学的内容是远远不够的。为此，教师可以开展多样性实践活动，加深学生的学习体验，促进其创造性思维的发展。例如：在四上《爬山虎的脚》教学中，教师可带领学生走向户外，在采风的同时，依据所见实景启发学生联系相应的古诗词，促进学生更好的消化，提高其鉴赏能力。同时，还可让大家仔细的观察爬山虎的脚，除了像蛟龙的爪子，你还能想起什么，放飞学生的想象，使其结合自我见闻畅所欲言。此外，教师除了对学生的发言给予鼓励和完善，还可借此促进学生进行微习作，以便提高学生的表达能力。

（三）以合作学习，促进课外阅读深入

小学阶段的学生生活经历与实际见识相对有限，这导致学生想象力、创造力的受限。而文学作品中不仅有曲折离奇的故事、精彩动人的情节，更有圣贤令人钦佩的胆识、谋略和胸襟。新课标也对小学生的课外阅读量提出了新标准，教师应培养学生良好的阅读能力与习惯，并以组织阅读活动的方式，促进学生创新性思维发展。例如:依据学生不同的兴趣爱好，为其进行针对性推荐，并组织分组探究，促进学生交换阅读感受，使其思维在碰撞中擦出创新火花；开展剧情表演，在五上《将相和》学习后，使学生广泛涉猎经典读物、在课堂中再现故事情节等。开阔学生的知识视野，促进其创新性思维发展。

四、结语

构建小学语文高效课堂，培养学生创新性思维，应遵循循序渐进原则。作为小学语文教师，首先应认识到语文学科的独特教育价值，使学生产生对汉语言学习的积极性；其次应具有创新施教的能力，促进语文教学与学生的兴趣爱好、学习特点等相融合；最后便是在推进教学“面向人人”的基础上，关注学生的个性化发展。从而，提高语文教学的水平与质量，使学生具有良好的语言运用能力、学习能力、审美能力、创新性思维及对文化的理解能力。