谈幼儿园如何有效实施课程游戏化教学

◎李春燕

关键字：幼儿 游戏化教学 幼儿园课程

教育改革之后，幼儿的教育成为社会最为关注的问题，为了使幼儿教育既能够释放幼儿的天性，又可让幼儿的天赋不被抑制，综合能力得到发展，游戏化教学应运而生。游戏是活泼好动的幼儿最喜欢干的事情，学习是幼儿在人生中不可缺少的经历，游戏化教学就是将两者结合起来，达到一个让幼儿乐于学习，轻松学习的目的。

一、当前游戏化教学存在的问题

虽然游戏化教学得到了大部分幼儿园教师的认可，但是在实际过程中仍存在许多问题，致使游戏化教学得到的成效不尽人意。游戏化教学要求幼儿能够在学习中充分发挥主体作用，但是一部分教师恰恰忽略了这一点，在游戏中要求幼儿必须按照一定的规则和动作进行游戏，这让幼儿的创造性思维受到极大的限制。

二、游戏化教学的类型

游戏化教学有两大类型，其一是儿童自主性的游戏，其二是有目的性的游戏。儿童自主性游戏是指儿童自发根据喜欢的物品搭建造型或者角色扮演的游戏，如：过家家、搭积木。这类游戏能够充分提高创造能力，符合儿童的天性，还能够让儿童在游戏中与生活联系，获得丰富的生活经验。有目的性的游戏是游戏化教学的主要内容，它又称“游戏工作”，是针对儿童某个领域发展需求制定的游戏。有目的性的游戏具有清晰的教育目标，能够灵活地根据幼儿园的课程组织幼儿游戏。

三、有效实施课程游戏化教学的策略

（一）创设游戏化教学环境

游戏化教学需要特定的教学环境，它能够激起幼儿的情绪体验，充分激发幼儿的学习兴趣，从而达到一个让幼儿乐学、好学的目的。因此，在游戏化教学实践中创设教学环境是非常有必要的。例如在手工课前，教师可以先利用贴纸、布艺胶带、彩绘或者是彩带对教室的四面墙进行改造，打造出一个森林的环境。然后给幼儿讲一个动物们在森林和谐相处的故事，在上手工课的时候，让幼儿通过一些废弃物品，如：塑料瓶、电池、报纸等，根据自己已知的动物形象或者是自己想象的动物形象进行制作。制作完成后，教师可以让幼儿拿着自己制作的动物用稚嫩的语言彼此对话。或者教师可以选择创设隐藏式的教学环境，例如在体育课中，教师可以引导学生想象自己是某种动物，然后让幼儿以跑、跳等动作模仿动物捕猎或者玩耍时的情景。这种方式既让幼儿能够发挥想象力，也突出了教学重点，达到了学习的目的。

（二）加强师生互动

虽然幼儿是学习中的主体，但是教师在幼儿的学习过程中也发挥着不可或缺的作用。在游戏化的教学中，教师应该注重加强自己与幼儿的互动。例如在音乐课的教学中，教师可以先让幼儿熟悉一首儿歌的旋律，然后让幼儿做“123木头人”的游戏。教师可以选择用钢琴弹出儿歌的旋律，此期间儿童的身体可以扭动。当弹奏一段时间后，教师可以加重一个音节，当幼儿听到这个加重的音节时，幼儿需要停止动作。旋律熟悉之后，教师可以带领幼儿学习歌词，根据歌词教会幼儿相应的动作，然后重复“123木头人”的游戏，这时教师可以让幼儿边唱边做动作边听旋律。这种方式是让教师也参与到游戏中，使得教师和幼儿的感情得到升华，紧密了幼儿与教师之间的联系，营造了欢乐的课堂氛围。

（三）隐藏教学目的

游戏是幼儿的天性，但是涉及学习时幼儿的情绪则没有那么高涨，教师在游戏化教学中应当隐藏教学目标，让幼儿在游戏中悄悄学习。例如在美术课中，教师可以让学生舞动漂亮的丝带，然后利用线条记录丝带舞动的轨迹和方向。然后教师可以让学生根据刚才的记录想象这个图案可以是什么，并让学生把想象中的画面在原有的记录上进行加工，在这个过程中教师可以适当地引导，但是不要过于干涉。最后教师可以让学生互相描述彼此的作品，为作品之间建立联系，让幼儿互相寻找与他们作品有联系的作品。

四、结语

游戏对幼儿成长的重要性显而易见，游戏化教学让幼儿在幼儿园的生活变得愈加丰富，对幼儿的身心健康发展有巨大的好处，教师应当积极探索游戏的具体方式，将其融入教学中，让幼儿在愉快的游戏中学习知识，提高综合能力。