思想政治教育视阈下大学生媒介素养现状及成因探析

◎雷霞

习近平总书记强调要发挥新媒体的优势，与思想政治工作传统优势相融合，增强思政工作的吸引力，赋予新时代新气象。大学是青年人生观、价值观的极速塑成期，很容易受新媒介因素的影响。现代社会要求培养知识素养和人文素养全面发展的高素质人才，大学生的媒介素养教育作为一门跨学科教育，从高校思想政治教育的角度出发研究新媒体背景下的大学生媒介素养教育，既提高大学生的知识素养又能提升其思想道德素质。

一、大学生媒介素养存在的问题

总体而言，我国当代大学生可以快速的适应新媒体环境。但就具体的媒介行为而言，我国当代大学生的媒介素养仍存在以下期待解决的方面。

（一）大学生的媒介使用目的存在偏差

大学生媒介的使用情况调查可以使我们了解大学生对媒介的理解程度和实际需求状况，能促进大学生利用媒介资源更好地服务于学习和生活，实现自我完善。

1.大学生获取媒介信息过多依赖于手机。在高校使用媒介状况这一层面，超过72%的大学生选择了“很少或从不”收听广播，超过 61%的大学生选择“很少或从不”阅览报刊杂志。传统媒介似乎已退出江湖，取而代之的是手机在大学生的日常生活中扮演着越来越重要的角色，仅有2.1%左右的选择了“很少”或“从不”使用手机，经常使用手机的大学生比例已经达到了88.4%。每天使用电脑和电视的大学生比重均不及 20%，相比较于手机的88.4%这一高比重，低出了近60个百分点。

2.在新媒体的使用方面，当代大学生新媒体的使用目的呈现出娱乐化、通俗化趋势，而真正运用新媒体辅助学习的较少。78.2%的大学生接触媒介是为了休闲娱乐和游戏，商业媒介抓住大学生热衷娱乐时尚新闻的特点，制造大量垃圾信息，以至于部分大学生沉迷网络，利用媒介学习的能力有待进一步提高。

（二）大学生的媒介理解认知能力不足

1.总体看来，青年大学生对各类媒介的运用能力较强，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第42次《中国互联网络发展状况统计报告》，我国手机网民规模达7.88亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.3%。我们着重调查了大学生对手机APP的使用情况。当问及上网的主要用途时，排在前五位的目的分别是 ：进行网上支付（85.4%）、利用网络浏览新闻和资讯（82.7%）、利用网络购物（80.3%）、网络音乐、视频（66.2%），其次选择的顺序分别是：网络交际（57.1%）、网络游戏（42.4%）、预订旅行车票、酒店（36.9%）、在线教育（32.5%）、其他（20.1%）、网络直播（12.4%）、参与网络投票活动（7.8%）。

2.大学生对媒介运用自如，但对媒介性质的理解和把握上不够准确。通过调查，我们发现在对于大众媒介主要社会功能的认知方面，“新闻报道”“知识传播”“娱乐休闲”是居于前三位的主要选择，所占的比重分别为 79.1%、68.4%和 61.2%，仅有 33.8%的大学生认为大众媒介的主要社会功能是“舆论引导”，另外有10.6%的人认为其主要社会功能是“广告刊播”。对于“是否在网上论坛或者微博等网络公共讨论区域发言”这一问题，12%的大学生选择了“经常发言”，56%的大学生选择了“偶尔发言”，选择“从不”和“看都不看”的占 32%左右。

总体来看，大学生自幼生活在媒介发展中，虽能能够理解各类媒介所传递的信息，但是在对媒介性质的理解和把握上还是不够准确，仅将其视作“娱乐休闲”的工具，这一认知不足可能导致其不能清醒地剖析一些媒介信息的深层含义，从而极易被一些营销信息所影响，甚至误入歧途。

（三）大学生的媒介传播批判能力欠缺

衡量受众媒介素养高低的重要指标是看其是否具有理性的评判能力。大学生作为一个传播信息的主体，在传播信息过程中，当被问到“如果有人在 QQ 空间或者微信朋友圈转发说某品牌食品有问题，你会怎样做”时，33.8%的人选择了“不会转发”，但是会转告家人，41.7%的人选择了“主动搜索以求证信息真假”，另外有 8.4%的大学生选择了“马上转发”，6.2%选择了“无所谓”，选择事不关己的态度，9.9%的大学生表示不相信此类新闻。

在看待百度百科、搜狗百科等互联网搜索引擎上的相关信息上，当被问及“有灾难性事故发生时，您更信任哪类媒体的报道”时，7.4%的大学生选择信任“朋友圈、QQ 空间转发的新闻”，16.8%选择相信“网络新闻”，72.3%的大学生信任官方电视媒体的报道，另外有3.4%选择都不相信。

就大学生而言，媒介的迅猛发展对每一个身处信息社会中的人都是一个机遇，带来了生活方式的变迁，但同时，缺乏对媒介传播信息的甄别评判也是大学生们面临的最大问题，进而影响大学生的思维方式、价值取向，以至于很难做出正确选择，导致媒介素养教育出现偏差。面对QQ空间或者微信朋友圈这种私人性、非正式性的信息传播载体，对于媒介传递的信息大部分学生已有意识地进行辨识，但辨识并不全面，呈现出对“媒介再现内容”甄别、分析能力的欠缺。

（四）大学生的媒介道德和法律意识淡薄

在问及视频资料、盗版书籍、软件等的态度时，72%的被调查者由于经济原因选择会购买。虽然81%以上被调查者主观上对盗版媒介产品持抵制态度，但是也有11%的大学生表示经常性购买此类产品。调查问卷显示，在问及学术论文中引用网上文章是否会标明出处时，21.3%的被调查者明确表示会标明出处，38.7%的学生表示有时不会标明出处，另有27.2%的被调查者表示大部分不会标明出处，12.8%的学生表示甚至从未标明出处。

对于是否应该运用法律手段对大众的网络言行进行制约，根据调查结果显示，90.3%的被调查者持肯定态度，也有8.3%的大学生持无所谓的态度。对于我国颁布的媒介法律法规（如《广告法》《广播电视管理条例》《知识产权法》等）的认知情况，调查显示绝大多数的被调查者对此知识了解一部分，另有23%的被调查者对于我国的媒介法律法规完全不了解。通过以上数据我们可以看出：一方面，大学生的媒介道德自律意识仍待提高，由于经济原因，大学生对于盗版媒介产品无力抵抗，在对网络文章的引用方面，很少一部分大学生可以详细地标注引文的出处，还有很大一部分，特别是网络作品的著作权保护意识。另一方面，大学生的媒介法律意识薄弱，对于我国的相关媒介法律法规了解较少，但在运用法律手段规范网民的网络言行方面，大部分学生的态度比较明朗，认为法律是维护网络正常秩序的必要手段。

二、大学生媒介素养教育缺失的原因

（一）社会环境的影响

马克思说：“人在本质上是一切社会关系的总和”。人的发展受到社会、家庭、教育等多个方面的影响。西方国家的媒介素养教育得到了社会的普遍认同，具有广泛的社会基础。而我国的媒介素养教育起步较晚，对于媒介素养教育进入高校的呼吁只是停留在学界和民间范围，国家政府部门仍未出台相应的政策，也没有相关的立法。社会对媒介素养教育关注度不够，这也是造成当代大学生媒介素养缺失的重要原因。一方面，市场经济的利益化使得媒介导向功利化。追求经济利益的不实新闻和低俗娱乐充斥着人们的大脑，涉世不深的大学生容易丧失基本的判断和甄别，难以做出公平客观的选择。另一方面，市场经济的利益化使得大众重物质轻精神追求，人们往往会做出见利忘义的行为。大学生正处于理想信念和价值观的塑成期，对社会的茫然无知会导致无所适从和随波逐流。

（二）高校教育的缺失

高校是大学生思想道德素质和法律素质提升的主阵地。而从我国高校媒介素养教育展开的情况看，我国的媒介素养教育状况并不乐观，高校对媒介素养教育的重视程度不够，主要体现在：教育资源相对缺乏、师资力量不足和教育内容体系不健全、媒介素养教育形式单一等方面。除师资力量外，在高校媒介素养教育中，课程设置、教材编写以及教学评估等方面都是必要的组成部分，而目前国内高校在这方面仍有很大的欠缺，对大学生的媒介素养教育也只是停留在表面上。高校媒介素养教育仅是在思想政治教育中略有提及，若单独设立课程，就必然有专业教师、专业设置、课程体系和教材教研。高校媒介素养教育的提高需要实质性内容构建，而不只是水中望月、镜中看花。

（三）大学生自我认知的不足

事物的发展由内外两方面因素组成。如果说社会和高校是外部因素，而大学生自身因素是重要的内因所在。大学生媒介素养是大学生全面发展的必备素养。培育大学生有效的利用媒介资源，可以提升大学生的科学文化素养、完善其自我认知、促进其全面发展。然而，部分大学生长居校园而疏远社会，他们对社会的认知度较低，渴望与人接触感受团队的力量，但又喜欢独树一帜，与众不同，新媒体提供的社交方式正好满足他们的这种需求。但是，大学生的可塑性强，自我管理、自我约束能力不足，容易产生自我意识过强或自我意识过弱两种现象。自我意识过强往往会导致自我评价过高，自负地认为自己完全有能力应对媒介的负面影响，对自身的媒介素养教育、提升则认为完全没必要，导致对媒介信息背后的真实内容难以辨识。自我意识过弱比较会产生自卑、消极的心理，或以消极的态度孤芳自赏，或沉迷于虚拟世界寻求心理安慰，过于依赖手机等新媒体使这部分大学生丧失了应有的判断力。

三、结语

中国特色社会主义进入新时代，媒介素养是新时代新青年一种综合能力的体现，是大学生全面发展教育的重要组成部分。大学生媒介素养教育既有政府、社会、学校等外部环境的影响，同样也有大学生自身努力的结果，需要政府主导、社会引导、高校教导，更需要大学生在进行媒介素养教育的过程中学会自我教育。如何将新媒体这把“双刃剑”扬长避短，如何切实提高思想政治教育工作的实效性，大学生媒介素养教育任重而道远。