浅谈历史教学中情感教育的实施

◎杨晓霞

历史是一门生动的文史社会学科，由于其本身的人文特性和教育功能的要求，决定了我们在平常的教学中必须关注情感因素的渗透。情感教学，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

一、当前历史教学中的情感教育存在的问题

（一）对历史教材的情感因素挖掘不透

在传统历史教学中由于长期以来受特殊认知模式的影响，许多历史教师缺乏对历史教材的情感因素的把握与挖掘，而专注于历史知识的传授，忙于提高学生的考试成绩。这样学生就只对历史知识死记硬背，而缺乏正确的道德情感认识和内心体验，也无法达到应有的教学效果。

（二）教师的教学理念缺乏情感性。

许多历史教师认为历史教学主要是针对考试，历史教学主要任务是使学生在考试中取得优秀的成绩，而许多学校对历史教师的评价主要是看学生的考试成绩。很少关注对学生历史情感的教学与培养。

二、历史教学中进行情感教育的原因

历史教学既是历史知识的教学，又是情感的教学。说它是情感教学，那是由许多因素决定的，主要表现如下：

（一）历史教学中实施情感教育有其必要性

青少年是祖国的未来，对青少年学生进行爱国主义教育是教师义不容辞的责任，也是历史学科的功能所在。通过历史教学可以培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱共产党的深厚情感。要使学生具有这种情感，教师必须有意识、有目的地施与情感教育。

（二）历史是一门感人的学科，有大量的饱含情感因素的事件、人物和名言警句，涉及各个方面的丰富内容，而且有血有肉，有情节，容易感染人、启发人、教育人，它是人类社会代代相传的宝贵的精神食粮，与其他学科相比，历史教学具有“得天独厚”的优势。

《历史课程标准》明确指出，要通过中国文化史及近代史的教育，弘扬中华民族优秀的传统文化，提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感；培养学生爱党、爱社会主义的情感，增强学生建设社会主义祖国的使命感和紧迫感。历史教育工作者理应自觉承担这一历史责任，培养学生的爱国情感，引导他们树立正确的理想、信念和人生观、价值观。

三、历史教学情感培养实施的途径

（一）准确透彻地把握教材中的情感因素

历史教材是历史知识的载体，也是情感信息的载体。历史教材里的每一个历史事实都蕴涵着丰富的情感功能，应从史实出发，利用教材丰富的知识，结合学生的特点和认知能力，充分挖掘教材中的爱国主义教育因素，选择恰当的材料和典型的事例充作“启情点”。由此，历史教师必须吃透教材，细心体味其中的情感因素，在传授学生知识的同时，必须渗透蕴涵在历史知识中的情感，感染学生，引起学生感情的共鸣，达到情感教育的目的。

（二）强化教师情感意识，丰富情感教学手段

一堂成功的教学完全取决于教师发挥的功能与素质，因此，把教材蕴涵的历史情感传递给学生的关键在于教师的情感表达。历史教师只有具有丰富的情感意识，才会在教学中用富于变化的情感表情与动作来演绎丰富的历史情感。然后，通过生动形象的讲述来感染学生。历史课内容的过去性特点决定了历史教学的讲解方法必须突出趣味性。这就要求教师在讲解的过程中，要让情感在自己内心深处发酵，让课程内容在自己的语言体态中流动，把历史人物和历史事件生动逼真地“再现”到学生面前，把学生的思维引到当时的氛围中，使其产生如临其境，如见其人的感觉。引起学生的共鸣，进而在历史知识的学习中受到教育和陶冶。既引导学生学习了革命家的高尚品质，又对学生进行了深刻的爱国主义教育；既鼓舞和感染了学生，又增强了教育效果。

（三）构建情感教学情境，强化学生的情感体验。

课堂教学环境决定着课堂教学效果，课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。因此，在历史教学中，教师要创造良好的情感教学环境，使课堂教学不单是知识传授，而是一种充满激情的知识与感情的融合。

总之，历史教学的情感教育是以教师对学生充满爱为基础的。通过寓情于史、寓情于理的教学，使学生不仅从理智上，而且从道德、美感上受到历史教师的熏陶，进一步提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全的人格。因此，情感教育是历史教学中不可忽视的重要因素。