高效课堂中展现魅力课堂

◎ 宋岑 （江苏省南京书人实验学校）

一、高效课堂的教育理念

随着教育改革的盛行，高效课堂的教育理念深入人心，成为教师教学的重要目标之一。针对高效课堂的教育理念，我们以三个方面进行探讨，第一是学生的学习状态转变，第二是教师设计专属的教学模式与步骤，第三是教师学会灵活运用技术手段辅助高效课堂的构建。

高效课堂推动了教育观念的转变，迎合了新课程观念的发展要求，尊重学生的学习主体地位，关注学生的全面发展，为学生预留充足时间进行思考，致力于转变学生的学习状态。

教师、教材、学生作为课堂改革三大要素，是提高课堂教育质量的主力军。其中学生作为主体，教师为引导者，教材则是两者之间的媒介，传输知识。在传统的教育观念中，教师作为课堂的“主人”，不断地向学生传递教材知识，忽视了学生学习的主动性与积极性，没有为学生保留思考的时间与空间，导致学生在面对深层次的活动时不能参与其中，学习处于被动的接受状态，学习兴趣减弱，自信心下降，学习效率也不高。双主学堂就是要把学习的权利和责任还给学生，让学生更多的尝试自我体验和感受，让学生发挥思维的主观能动性，发挥创造力，从内心真正理解和消化课堂上教师所教的教材中的知识点，并能灵活运用。

二、高效课堂中展现魅力课堂

我认为要想要让学生的音乐课堂变成高效课堂，双主学堂，展现魅力课堂，改变学生在音乐课堂长期以来纪律松散，注意力不集中，学习反馈低的现状，作为教师应该从两点去思考如何备课和组织课堂教学：第一点就是教师要正确认识自己，根据自身优势创新教学，让自己的课堂教学不仅反映学科特点，符合大纲要求，更要艺术化，人性化；第二点就是教师要全面了解学生，立足学生的个性特点与差异设计教学方案，并在实施过程中不断地调整教学策略，从而促进高效课堂的构建。

围绕音乐课标的五大基本理念，即1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；2、强调音乐实践，鼓励音乐创造；3、突出音乐特点，关注学科综合；4弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性；5、面向全体学生，注重个性发展。我对我任教的七年级学生整个七年级下学期音乐课在每个单元都做了与学生能力相匹配的教学设计，拓展训练，下面用几堂课来举例说明：

在七年级音乐下第一单元，教授歌曲《唱得响亮》时，在导入过程中我给学生聆听了学生喜爱的选秀节目《超级女声》冠军安又琪和《快乐女声》十强演唱的版本，虽然是用一首歌曲的演唱，却是不同音乐元素的组合，不同的演绎方式。在学生在分别聆听两个版本的歌曲演唱后，让他们自己用音乐要素来分析歌曲的曲风，节奏和歌曲内涵，从而找到适合全班同学演唱的歌曲基调。而后，在全体同学熟练演唱歌曲的基础上，我加入了手语表现的方式，边范唱，边用手语表现歌曲，让学生模仿我的手势去演唱。学生由于是第一次尝试，都表现出浓厚的兴趣。学会之后，我请同学单独上台展示，带领全班同学去跟伴奏音乐边唱边做，上台演示的同学也获得了大家的好评，无论是歌曲本身，还是配合手语的表演都让歌曲本身更加励志。

八年级下音乐第二单元《海滨音诗》中的歌唱作品《踏浪》，原为电影《我踏浪而来》的主题曲，因其轻快活泼，富有青春活力，深受年轻人的喜爱，很快成为一首广为流传的校园民谣。歌曲表现在依山傍水的大海边，人们上山采花，下海踏浪的快乐情景，八年级学生已经有一定的音高音准概念，对于简单的节奏型和单声部旋律把握较好，在气息和声音位置上能运用正确的发声方法进行调整练习，对多声部合唱有一定的学习经验，但还需巩固。

首先，要让大家了解什么是校园民谣？为了让学生对校园民谣有一个感性的认识，区别出这类音乐作品与其他歌曲的不同，我选择了四首歌曲片段，采用分别聆听的方式让大家去判断，哪一首才是校园民谣呢？

我选择了彝族民歌《远方的客人请你留下来》，流行歌手周杰伦的《听妈妈的话》，男高音演唱家帕瓦罗蒂的《今夜无人入睡》和校园民谣《童年》，由于民族歌曲的地域和方言特点，流行歌曲的曲风，美声唱法独特的气息运用和民谣的色彩，学生很快的判断出第四首歌曲《童年》是校园民谣。

于是，我让学生总结了校园民谣的特点：轻快，活泼，描写校园生活……引入校园民谣的含义：校园民谣着重展现校园生活，以及学生的心境，深受学生喜爱。它的音乐特征是朴实明快、积极向上，富有青春活力及浪漫气息；通常结构精短，旋律朴实，朗朗上口，具有强烈的时代感与乡土气息。

为了解决这首歌曲中双声部的合唱难点，在演唱歌曲第二段时我把全班分成两组，分成高低声部，先演唱乐谱，利用柯尔文手势进行引导，唱准各自声部，再进行二声部配合，加入歌词和伴奏演唱，在双声部的部分，也可用一声部女生，二声部男生这样的配置去进行合唱。在熟悉歌曲的歌词内容和旋律演唱之后，那么如何让学生能表现出歌曲轻快，愉悦的情绪色彩呢？我要求同学们把后十六的节奏都唱得短促，灵巧一些，而四分音符和二分音符尽量用连奏唱法演唱，歌曲中的衬词“嘛”“呀”吐字要轻，口语式的轻声带过，学生再次演唱时表现了歌曲欢快的色彩。

在七年级下音乐第三单元《丝竹江南》这个单元的教学中，由于本单元的内容都是跟江南音乐，江苏民歌有关，为了让学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐，能够学用方言来演唱歌曲，感受音乐的风格特性，在教授《无锡景》这首民歌时，我让学生欣赏了与歌曲同曲调但不同填词的电影《南京，南京》中的插曲《秦淮景》，并且用吴语注音标注了歌词的念法，让学生近距离的接触我们国家的民族方言，既让他们感受到了方言的独特魅力，又不会觉得用方言演唱很难，拉近了她们与民族音乐的距离。

《秦淮景》

我(nuo)有一段(du)情(xin)呀，唱(cang)吧啦诸(zu)公听

诸(zu)公各(guo)位静(sing)呀静静心(xin)呀，

让(ran)我么唱(cang)一(ya)支(ze)秦(sing)淮(wa)景(jin)呀

细细呀道道么唱吧啦诸(zu)公听呀

在第四单元《梨园百花》这个单元的教学中，在教授国粹京剧曲目的同时，我拓展了一个京剧剧目片段表演的内容，既让学生根据京剧《卖水》的片段四位花旦演员的唱念做的表演，跟老师学习兰花指的手势和唱段表演动作，跟伴奏音乐表演唱，同学们通过亲身实践表演，体验到了京剧艺术里的表演精髓，提高了音乐鉴赏的审美修养，感受到了中国戏曲文化的博大精深。

学一学，念一念，做一做：

清晨起来什么镜子照？清早起来菱花镜子照，

梳一个油头什么花儿香？梳一个油头桂花香，

脸上擦的是什么花儿粉？脸上擦的是桃花儿粉，

口点的胭脂是什么花儿红？口点的胭脂是杏花儿红。

结 语

新课程表明教学是由教与学共同构成，两者需要加强交流与互动，师生需要相互启发，紧密交流，从而彼此成就。在教学活动中，教师应该与学生分享自己的经验与知识，调动学生的学习积极性，从而激发学生的表达欲，与教师的分享形成互动，最终与教师达成共识，实现教学相长的目的。与此同时，互动式教学倡导教师与学生平等地位，面向全体学生与教师展开交流，既能够突出学生学习主体的地位，实现思想的解放，同时也能够提高教师的教学业务能力，不仅表现在知识传递，同时也要转换角色，与学生建立良好的关系，从而成为学生学习的引导者。

我希望我的课堂在高效课堂的基础上更是一种魅力课堂的展现，尊重与关注全体学生，培养学生良好的学习习惯，为学生保留充足的思考时间，让每一位学生都能够充满自信。教师根据学生的差异化表现，设计不同层次的教学环节，同时立足学科特征，与其他学科建立有效联系，根据学生的学习需求去调整教学策略与方案，让学习的课堂成为师生快乐的殿堂，让学生真正体验到学习的快乐与自身的成长。