乐队指挥法公共课在不同班级的针对性教学——以浙江音乐学院乐队指挥公共课的课堂教学改革为例

周杰 （浙江音乐学院）

音乐学院里的乐队指挥这门课一直以来是非常重要的一门的公共课，无论是作为作曲专业的专业基础课，还是国乐、管弦、音教等其他系专业学生的专业选修课，这门课程的教学承载着许多不同的功效。无论是作曲专业自己独立完成自己作品的排演，还是国乐、管弦专业今后走上乐团工作岗位在工作中与指挥的互动沟通，还是音教等专业学生走向基层进入中小学，组建自己的乐团担纲指挥，都具有相当重大的现实意义。

然而，以浙江音乐学院为例，目前的乐队指挥教学现状还存在着不少问题，笔者也进行了一些探索和寻求解决的方案。

一、授课对象

2016-2017上学期国乐143班

2017-2018上学期作曲151班

2018-2019下学期和2019-2020上学期国乐161、162班

二、教学大纲

遵循现代指挥教学法体系，在对非专业的指挥教学中，笔者将主要指挥原理和技巧讲授压缩为两学期/64课时的时间内，基本内容如下：

第一阶段：指挥法基础

1、指挥的基础，包含①站立的姿势；②打点的一拍子练习；③起拍的介绍和讲解——打点起拍的原理；④点和线的介绍和讲解——图示起拍的原理

2、指挥的基础和实际运用，包含①二拍子图示——介绍分割拍和分拍的概念、图示内起拍；②实际指挥《国歌》——二拍中的基本的正拍和后半拍起拍；③斋藤秀雄练习曲第一条——三拍图示、分割拍以及图示起拍的运用；④斋藤秀雄练习曲第四条——二拍中复杂的正拍和后半拍起拍

3、指挥的基础扩充，包含①四拍子图示；②五拍子、七拍子图示——介绍3+2和2+3、3+4和4+3；③六拍子图示；④九拍子图示；⑤变拍子的组合

第二阶段：读谱和理论学习

1、总谱学习及实际指挥中的运用，包含①西洋管弦乐队和民族管弦乐队的编制和方位图；②斋藤秀雄练习曲第五条——如何看总谱、连线和断奏的结合；③斋藤秀雄练习曲第五条——实际指挥中乐队的方位

2、民族管弦乐的总谱分析与研究——以《龙腾虎跃》和《渔舟凯歌》为例

3、西方管弦乐的总谱分析与研究——以《贝多芬第三钢琴协奏曲和》《牧神午后》为例

第三阶段：指挥法实践

指挥民族管弦乐作品《龙腾虎跃》和《渔舟凯歌》或指挥西方管弦乐作品《贝多芬第三钢琴协奏曲》和《牧神午后》

三、课堂互动

乐队指挥（公共）课堂教学改革，改革理念将围绕着课堂互动为主。虽然不是指挥专业的学生，但是要将专业指挥的理念准确的教授给学生：乐队忠实反应指挥在指挥台上的动作，指挥永远走在前面，通过手势表达传递音乐信息。

众所周知，指挥是一项通过与乐队的互动完成的工作。在专业指挥教学里，因为成本太高，不可能一直提供乐队辅助教学，一直以来都是采用双钢琴演奏的传统教学形式来完成指挥与乐队的互动，双钢琴也确实能够准确反映出指挥传递的信号，从而达到教学的效果。然而，在公共课教学的课堂里，无法投入专门的钢琴伴奏老师来为30-40名左右学生一个个弹伴奏。同时参加公共选修课学习指挥的学生，普遍是没有钢琴基础的，互相演奏也就无法完成。

目前唯一可行的解决方案是，学生能够分成小组互相哼唱和指挥，体现教学目的。

实例：在《贝多芬第三钢琴协奏曲》的教学课堂里，针对国乐学生对音乐风格和内容的不熟悉，采用在课堂上让个别学生分别坐到弦乐各声部、站在管乐、定音鼓的位置上，让指挥的学生不论是给一提琴、大提琴，还是木管、定音鼓声部的预示，都要通过提前一拍起拍的意识，去看特定的方向，特定的人，来达到模拟乐队指挥、互动的效果。

其次，多媒体辅助能力并不充分。目前的现状是通过投影仪播放总谱，但是做记录并不十分便利。也不能在投影上完成对总谱细致的分析和标注。然而，指挥的前期工作，也就是对总谱的分析和理解是非常重要的，如果无法为学生便捷、清晰的展示学习总谱和分析总谱的过程，就是在教学上缺少了非常重要的一环。

实例：目前通过新设备（投影仪）的购买，已经解决了为学生展示总谱分析和标注的问题。在课堂上，老师可以通过投屏，向所有学生展示对总谱的阅读和分析，以及所有起拍，记号的标注过程。

最后，教学课堂和环境在硬件上急需改善。以作曲专业为例，他们的指挥教学，应当配备专业指挥教学的辅助硬件设施，如专业的指挥台、指挥谱架、双钢琴教室。而当时的状况是10多个学生挤在公共理论课教室上课，需要练习时则必须把桌椅挪开。希望能实现理论学习和实际操作分离，在理论教室学习总谱，在指挥教室上台实践。

实例：在此项环节上，相当遗憾，因为最后一年国乐系班级有40人，如果调整到作曲与指挥系的双钢琴教室，不仅无法坐满全部学生，并且也没有可以提供伴奏的钢琴艺术指导老师，同时学生都是中国乐器演奏专业，平均钢琴水平低，无法互相弹奏。所以教学课堂还是保留在大课教室。

另外，作曲专业的乐队指挥课，目标达到平均分组，学生既有上台指挥的机会，又有演奏乐队声部的机会。如果能力有限，可以两人一组四手联弹。

四、教材选择

各专业的乐队指挥课在曲目的选择上，需要结合本专业的实际和需求，体现本专业的特色。

作曲专业：指挥自己的作品是对于作曲专业学生非常实际也是非常重要的一个目标。作曲专业学生在一学期学习的后半阶段，在学习了一些基础练习的作品之外，可以选择自己的一部作品片段上课。作品的编制可以是大型乐队作品，也可以是小型室内乐作品。指挥老师需要指导学生如何操纵乐队，如何将自己的音乐想法传递给乐队。

建议教材：自己的作品/二十世纪新作品，贝多芬《第三钢琴协奏曲》第一乐章片段、科普兰《阿巴拉契亚之春》片段、德彪西《牧神午后》、斯特拉文斯基《士兵的故事》片段。

国乐表演专业：除去基本指挥法练习以外，指挥相应的民族管弦乐队以及室内乐作品。

建议教材：贝多芬《第三钢琴协奏曲》第一乐章片段、《龙腾虎跃》片段、《渔舟凯歌》片段、《东海渔歌》片段。

管弦表演专业：除去基本指挥法练习以外，指挥相应的西洋管弦乐队以及室内乐作品。

建议教材：贝多芬《第三钢琴协奏曲》第一乐章片段、科普兰《阿巴拉契亚之春》片段、德彪西《牧神午后》、斯特拉文斯基《士兵的故事》片段。

同时，区别于传统的指挥教学，这门乐队指挥课1.充分体现了指挥和乐队（伴奏）互动的现实作用，教与学的环节充分互动，学生做到既能指挥，又能准确的看指挥，能够在学生修完课以后走向工作岗位，真正发挥了现实意义；2.曲目的选择上充分体现出各专业的特性和领域，跟过去比较有相当大的前沿性和现实意义，对于作曲家想独立排演自己作品，各专业熟悉自己乐队经典作品，走上工作岗位，都有重大意义。

五、改革具体实践方案

在本次改革实践中，笔者大胆尝试了各种新颖的指挥法公共课教学方式，强调公共课程学生的共同参与及互相交流、学习，加强学生-学生、学生-教师之间的多维度互动，取得了良好的效果。由于本课程为理论-实践结合类课程，在过去的大班制教学中，往往会出现教师单独辅导一位学生，而其他同学则采取观摩的学习方式，难以真正完全投入课堂之中。经过笔者的反复设计与尝试，今浙江音乐学院指挥公共课一开始采用“细化教学、一挥众看、看挥兼习”的授课模式。

该模式下，课程以系部为单位组织展开。在每一个班级中，教师先通过亲身示范的方式演示各种指挥法，其后进一步安排全体同学在反复观看之后进行模仿、自行练习，期间教师给予必要的修正与指导（细化教学）。在某一位同学进行指挥实践时，该班级的其他同学不再是隔岸观火，而是看着这位同学的指挥手势进行演奏或演唱（一挥众看）。此后，各位同学在实际排练中对指挥的手势理解能力就有了显著的提高，同时也在亲身实践指挥法是更加深刻地理解了如何采用各种技法进行指挥（看挥兼习）。

这种模式的优势是显而易见的，因为我校不同专业的学生已经在这种模式下取得了全面、长足的指挥法和排练进步。在各个小班中，大多数的学生能够通过自身的努力完成课程的目标。例如：作曲专业的同学在结课时能够与乐团或者重奏组合作，演出自己的作品，同时能够掌握20与21世纪风格的音乐的指挥法，并且实践指挥至少一部该时期作品；国乐演奏、管弦专业的同学分别能够于自己的专业挂钩，实践指挥一首以上乐队作品。当然在“看指挥”方面，同学们的习得也是不容小觑的。大多数选修本课程的学生反映，自己在参加乐队与重奏组排练演出时已经能够较好地理解指挥老师的手势和技术要求，从而在指挥老师的带领下，配合其他成员进行正确、自然的音乐演奏。这也正是笔者在改革之初对改革设立的主要目标。

六、项目预期的成果和效果

在经过本次改革实践后，选修该门课的学生基本理解了专业指挥指挥乐队的原理，这包括掌控乐队的速度、力度、表情的方法和原理。在进行教学目标细分化后，我们尽力做到了：让作曲专业的学生既会指挥也会看指挥，尤其能够掌握对20世纪以来新作品的指挥技术，能够独立的排练、指挥自己的作品；使国乐、管弦等专业的学生侧重于更好的看懂指挥，理解指挥的意图，客观的反映出指挥的肢体语言所表达的音乐。在此之外，我们也非常重视学生对总谱研读的能力。在经过笔者的改革实践后，参与课程的学生除了能够在老师带领下系统地对总谱进行研习外，也具备了对总谱的基本的独立分析能力。

七、改革所具备的条件、存在的不足与差距、改革实践基层组织(学院、系、专业等)对改革的支持情况

目前，从硬件设施来讲，学校还没有一间完善的指挥教室，包含指挥台，大镜子，指挥谱台和双钢琴；

从软件设施来讲，学校还需要更进一步加强系部之间的合作，例如与钢琴系合作，让钢琴演奏专业的学生通过在乐队指挥课担任艺术指导，这样也能修到培养方案里必修的室内乐学分等；或是让管弦系的同学组成小型室内乐团在指挥课上为学生实际演奏，让学习指挥的学生近距离了解各个乐器。

结 语

指挥是一个乐队的灵魂，学习乐队指挥，不仅能够让其他专业学生正面了解了指挥艺术的专业性，而且能让乐队成员从中受益，在日后的工作岗位里更好的看指挥，理解指挥的意图。作曲专业学生，更是能够通过这个机会学习如何独立排演自己的作品。希望此文能起到抛砖引玉的左右，在未来，笔者希望能看到更多对指挥作为一门公共课的教学提供的远见卓识，让其朝着正确的方向前进。