浅谈小学数学课堂提问教学策略

李治嘉

（甘肃省天水市麦积区元龙中心学校，甘肃 天水 741033）

在学校教学体系下，课堂是学生学习和掌握知识的主阵地，通过建立高效课堂，能够有效提升教学质量与学习效率，从而实现教学相长。在教学实践中，教师可以通过合理的提问，增加学生与教师之间的交流与配合，为学生提供一节有意义的高效课堂。在小学数学的教学过程中，该课程的设置，需要学生学会运用知识解决问题，需要学生不断提升自己的思维能力，需要学生调动自身的积极性不断挖掘自身潜能。因此，在教学中要采取的一定的策略，打破教师侃侃而谈，学生低沉的传统模式。本文就以课堂提问教学为切入点，对其意义和实施策略进行了分析，从而有效提高小学数学的课堂教学质量。

一、小学数学教学课堂使用提问教学的意义

（一）提问教学的特点

在提问教学的实际应用过程中，要注意把握提问教学的特点：整体性、综合性、层次性和针对性。首先，提问教学策略的应用，要求教师必须根据具体的教学要求从整体上把握教学策略的影响因素分析，经过综合考虑确保合理性和可行性之后，制定最佳的教学方案；其次，在具体的应用过程中，需要考虑班级学生的个体差异，针对不同的学生，进行层次的划分，并将提问教学策略的实施也赋予层次性，不同层次的学生，运用不同的提问策略；第三，在具体的实践中，提问教学应该具有针对性，针对不同的教学目标和教学内容，选择合理的提问方法，完成教学任务。

（二）将提问教学应用于小学数学教学的重要意义

将课堂提问运用于小学数学教学的课堂实践中，对于教学质量的提升意义重大。一方面，积极、合理应用课堂提问教学，能够有效提升教学水平和教学质量，同时也能够引发学生积极探讨问题、思考问题、解决问题，有效活跃课堂氛围。另一方面，积极、合理使用课堂提问教学，有利于构建和谐的师生关系，加强学生与教师之间的沟通，从而使得教师在交流过程中发现学生学习过程中困惑点，并针对其问题进行有效的解决，提升学生的综合能力。此外，在课堂提问中，随着交流沟通的加深，学生的表达能力也会得到提升，对于学生的综合、全面发展意义重大。

二、小学数学课堂提问教学存在的问题简析

（一）提问内容单一化

在具体的应用中，很多教师在备课时，没有精心设置问题，而是从教材中选取现成的案例进行提问，而学生在预习过程中已经遇到了这样的问题，从而导致提问的呆板和机械化，无法激发学生的学习主动性，教学效果方面难以有较大突破。

（二）提问设置缺乏针对性

在实际运用的过程中，教师往往在提问设置方面过于简单化，没有抓住重点，而对于学生来说，这样的问题，并没有启发性教育意义，学生的回答可以直接照搬教材，缺乏了对思维训练的环节，课堂提问的环节难以有效发挥作用。

（三）忽视反馈环节

在课堂提问环节，具体操作中，教师对于学生给出的答案，往往不做出评价，使得提问环节缺失了有效的反馈。在这一过程中，教师应该根据学生的作答进行分析，而不是向学生灌输自己固有的想法。对于学生的回答，如果其中存在错误，也要用鼓励的语言进行安慰，并解释，切忌一味批评。

三、小学数学课堂提问教学策略分析

（一）注重启发性问题的设置

在教学实践中，课堂提问的设置，必须要对学生具有一定的启发性。为此，在问题的设计中，问题的展开，要围绕学生的困惑点，从而在课堂上营造“百家争鸣”的氛围，提升学生之间的交流和沟通。不同思维的碰撞，能够有效提升学生的思维能力，让学生积极探索问题的答案，对于开拓学生的发散性思维具有重要价值。在实践过程中，教师可以充分利用教材中的“你知道吗”模块，进行问题的设置，激发学生的求知欲，引导他们养成探究性思考习惯。

（二）确保问题设置的针对性

在课堂教学中，问题的设置不是随意而就，不是照搬教材，而是需要结合小学生的特点，进行针对性设置，从而有效提升学生的学习能力。有针对性的课堂提问，主要可以针对教学过程中的重点和难点，让学生在层层递进中获得知识，把握重点，突破难点。具体而言，如果教师在课堂提问中问：15-5中15是什么数？可能得到的回答是：是两位数，是大于14的数，诸如此类，就存在提问缺乏针对性的问题，如果换成15在这个减法算式中是被叫做什么数，则就给了学生一个正确的引导。

（三）对学生的作答给出合理评价和反馈

为了有效确保课堂提问的效果，教师要针对学生的作答给出合理评价和反馈。这对于提升学生的学习积极性具有重要的作用。如果教师对学生的回答不闻不问，则会对学生造成不小的心理影响。为此，在课堂教学中，对于回答问题正确的学生，要给予肯定和表扬，增强他们的学习积极性，对于回答存在问题的学生，要全面分析这个问题，肯定其中的正确部分，对其中的不足之处进行正确引导，启发学生树立全面思考和分析问题的能力，帮助学生树立学习的自信心。

四、结语

提问教学策略在小学数学教学课堂中的应用，对于提升教学质量，提高学生的数学思维能力具有重要的实践价值，在具体应用中要注意避免滥用，避免现阶段存在的不足，转变观念，正确设问，引导学生以正确的方式思考问题、解决问题。