探讨提高小学古诗词教学吸引力的策略

黄文君

(广东省深圳市龙岗区横岗街道四联小学，广东 深圳 518115）

教学是教师工作的基础，课堂教学作为所有老师的必修课，在小学这个儿童身心茁壮成长的关键阶段，为了让学生对中国古代诗词文化有更深刻的认知，提高小学生古诗词教学的吸引力，是作为一名语文老师的工作能力和人格魅力的重要补充，更是新课改下教师由知识的传授者变为学生学习的引导者和学生发展的促进者的重点方向。

一、小学生学习古诗词特征分析

在古诗词的实践教学过程中，老师们经常会遇到如下问题，1、学生对古诗文不能完全理解，从而提不起对古诗文的兴趣。2、教学课堂氛围较为沉闷，学生听的昏昏欲睡。3、心理学研究认为,5-6岁儿童注意力集中时间为10-15分钟,7-10岁约为15-20分钟,10-12岁约为25-30分钟,12岁以上能持续30分钟以上，故注意力的分散也成为小学生对古诗词提不起兴趣，觉得古诗词没有吸引力的原因。

儿童从出生开始面对的语言环境就是白话文，熟悉了使用白话文与所有人对话沟通，在古诗词的学习中，需要学生把古诗词的一字一句转换成自己能够理解的语言系统，打破自己已经形成的语言规则，然后还需要更深层次的去理解融合古诗词表达的语境和作者的情感。种种变换对于小学生来说，可谓是非常重大的挑战了。

从一名语文教师的角度来看，为了提升学生们对古诗词的学习兴趣，教师需要对教学内容提前进行有效的预设，首先根据学生的特点，科学性的设计教学目标。接着对教学内容进行加工与设计，根据学生原有的知识体系和经验，生动活泼的让学生进行上位学习和下位学习，对教学的重难点用提问互动，头脑风暴等方式进行分析讲解，巩固学生的基础，在愉快的课堂气氛中加深学生对古诗词的理解学习，提升学生自我解决问题的能力；最后对教学策略加强设计，合理开展课堂教学，让学生融合于古诗词的情境之中，组织学生有效的讨论，进而达到有效巩固的目的。

二、提高小学古诗词教学吸引力的有效策略

（一）做好课前准备，研究深挖教材。

教师需要熟悉课文中古诗词教材，掌握教材思路，积极备课，备学生、备教材，根据学生的年龄与心理特点精心设计教学环节，认真揣摩教材内容，钻研教材，教学环节需简单明了、又有可操作性，既要适合本班的学生，又要有助于学生理解。只有在了解学生，熟悉知教材，课前充足准备的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。在备课过程中，不仅要考虑到如何去教，还要考虑到学生如何去学。

（二）设计教学环节，丰富课堂内容。

古诗教学开始时，老师可以采用提问题、设置悬念、带去情景、讲故事、猜谜语、看视频等方法，吸引学生对古诗词产生好奇心，引发学生兴趣。如教学李白的《望庐山瀑布》时，可以先渲染意境，提问同学们是否去过庐山？有见过瀑布吗？由问题激发学生思考回忆瀑布的模样，然后让同学们用语言来描述自己所看到或者想象的瀑布模样，使学生对瀑布的好奇心急剧上升，迫切想揭开瀑布的真面目。顺势引出诗题以及讲解诗人背景，让学生初步试读，初体会诗意，可以分角色男女试读，分析差别，带入作者感情，老师分析品读诗句，并引导学生理解诗句意思。学生可以畅所欲言根据理解的诗意所联想到的画面。此时老师可以再次带领学生一起齐读古诗，再现古诗中瀑布壮阔的景象。最后在课件中显示瀑布波澜壮阔的景观后带领学生体会诗人的情感。布置一些拓展延伸的作业，可以回去与父母家人介绍他们今天看到的瀑布。

我们需要尽量站在学生的角度，设计适合他们的教学环节，丰富课堂内容。不仅限于单纯的分析背诵教学。

（三）重视培养学习能力，要把教学从“教会知识”转向“教会学生学习”

多渠道的引导学生自主、合作、探究式学习，并学会学习，从而增强学生学习自信，引发学生积极的学习。

语文教学需要实现从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身。那么如何让学生学会学习呢？需要做到让学生学会观察，学会体验，学会思维，学会发现叶圣陶先生曾经说过:“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者想要实现的目标。

（四）开发新的教学模式，吸引学生关注课堂。

我们先需要端正教师的教学思想，勇于探索新的教学模式，激发学生的学习兴趣与积极性，从而提高学生学习的效率。

除此之外，还有许多新颖有效的教学模式如角色扮演，情感体验等方式正在不断出现，更多关心学生关注教学的老师们开发出新的教学模式，从而吸引更多学生关注课堂学会学习。

（五）户外体验

古诗文与小学生的现实生活存在着很大的差距，往往枯燥和不认识的文字不但难以激起学生的兴趣，还会让小学生产生回避的情绪。传统的小学语文教学中以教师讲授为主，小学生在学习古诗词时常常很难集中注意力。而小学生对外界事物又有强烈的好奇心。适当开展户外教学就能突破这一瓶颈。通过带领小学生走出课堂，走向户外，在大自然的帮助下进行古诗词教学。实现将古诗词的学习与现实生活联系起来，激发学生的联想和体会，调动他们学习的积极性。

比如，在学习唐代诗人贺知章的《咏柳》时，诗句里描绘的是春柳勃勃生机，葱翠婀娜，将视之无形不可捉摸的春风形象的表现出来，此情此景用语言可能无法让学生身临其境的了解。因此，教师就可以带领小学生进行户外教学。让学生进行柳树观赏，向学生解释春天中柳树的种类，并能让学生在玩中体会春风拂柳具体情境，在大自然的熏陶感染下，体会诗句中描绘的场景，丰富学生的想象力。让学习过程变得生动有趣，不仅使学生对古诗的理解更深刻，学习效率也大大提高，还能提高对大自然的热爱。

总之，优秀的古诗词是小学语文教学中重要的组成部分，学习古诗词能丰富学生的想象力，激发探索精神，提高写作能力，语文老师要采取灵活多样的教学方式激发兴趣，提高教学效果。