高中物理分层方法探寻

宋昌伟

（贵州省遵义市第四中学，贵州 遵义 563000）

如今教育改革正在大力推进。作为即将步入大学的高中生，高中教育就显得格外重要。而其中的物理由于相对抽象，不利于学生理解，由于学生的个人能力不同，使他们逐渐分开层次。在这种情况下，如果还像以往那样对学生一视同仁，很容易降低学生的学习效率。所以对学生进行分层次的物理教学是十分必要的。对此笔者对高中物理如何进行分层次教学做了探究，并给出了相关策略。

一、对学生合理化分层次，确定教学目标

老师若想对学生进行物理学科的分层次教学，首先需要老师对学生的基础充分了解，以便老师对每一名学生进行合理化的层次划分，从而制定每个层次学生应该实现的教学目标。一般情况下是将学生划分为上、中、下三个层次，进而设定相应的学习目标，适时增加他们对物理的学习兴趣，提高学习效率，为高中物理分层次教学打下坚定的基础。

而若想对学生基础做出了解，可以采用提问的方式，比如在讲述《万有引力定律》时，可以针对其中的相关公式，相关概念，定义等对同学做出相应的提问，针对他们回答问题的快慢，及正确率。老师适时的作出相应的层次划分，确定相应目标。对于物理基础薄弱的学生，便需要他们理解万有引力的概念，熟悉相应公式，以及相关变量;而对于基础一般的同学，老师应该让他们知道相应公式的变化规律，以及影响共识的相关变化关系等等;而基础较好的同学，老师可以进行相应的知识网络构建，使学生不断巩固基础，并且适当安排一些较难的题目让学生进行深入的研究，不断提升他们的能力，这样因材施教，为同学们设立不同的学习目标，为他们提供源源不断的学习动力，进而提高他们的学习效率。

二、设立合理的层次问题，调动课堂气氛

课堂是学生们学习知识点的主要场所，若是死气沉沉的教学模式，势必影响学生的学习效率，所以老师要适当调动课堂气氛，提高学生兴趣，进行课堂互动，多数情况下采用提问的方式，但是也应该注意设立合理的层次化问题，涉及每一名同学，根据每个层次学生的回答掌握学生情况，调动课堂气氛，使学生的思维得以活跃，引发他们深入思考。

三、课程教学的分层

高中物理的学习主要集中在课堂部分，若想使得分层教学取得良好的效果，就必须在课堂上下功夫，教育工作者需要把控好课堂节奏，形成良好的教学程序。在设置课堂问题时，教育工作者应该针对不同层次的学生设置不同的问题，将问题的难度设置分层。在回答问题的过程中，同学们会进一步思考，教师将部分基础的知识让基础知识较为薄弱的同学回答，也会进一步增强他们的自信心。

例如在学习力这一章节时，教师可以在讲解例题时，让同学们在课堂上对物体进行受力分析，长此以往，同学们在遇到力学的相关题之后，便会首先进行受力分析，再进一步展开做题，有利于提升做题的准确性，也有助于梳理自身的思路。

四、内容分层

分层教学法的实施要求教师必须充分结合课程特点，优化教学内容。实验是高中物理教学的重要手段，在激发学生学习兴趣与培养学生实践动手能力方面发挥着关键性作用，也是学生更为具象认知与感受物理知识的主要方式[3]。据此，教师在设置教学课程时，先要明确各层级学生的特点与目标，有针对性地组织教学内容。比如，在讲解“力学”这一重点章节时，教师可以结合不同层次的学生有针对性地布置学习内容，要求基础层学生理解并分别掌握力、重力、弹力、摩擦力这四个力学知识点的基本定义、产生条件、大小及计算公式;中等层学生则应当重点讲解力学的基本规律，包括匀变速直线运动规律、牛顿三大定律、机械能守恒定律等;而优等层学生则可以通过物理实验让学生对各种力学的产生及运用原理形成更为系统的概念，从而学会如何运用并解决实际问题。

五、作业分层

在应用分层教学法开展教学实践工作时，教师还应当注重作业安排的多层次设计。以往物理教师给学生布置的课后练习都是一样的，未曾考虑到学生学习能力的差异，导致优等生觉得难度太低，缺乏挑战性，而基础层学生又觉得难以解答，降低了完成作业的积极性。分层教学模式下，教师可以给不同层级的学生布置不同难度的课后练习，对于基础层学生，适当控制作业量，以选择、判断等题型为主布置一些难度较低的练习;针对中等层学生则可以适当提高作业难度与作业量，对优等层学生则应当放开作业的难度，让学生充分发挥自身的思维能力，解决难度较高的实践探究类问题。

六、改革评价体系，促进学生自信成长

在高中学习中，学生随着高考的临近而不断增加压力，所以在学习物理的过程中难免会出现一些负面情绪，这些负面情绪可能会严重影响学生学习积极性，这就需要教师通过评价来转化这些负面情绪，让学生通过评价放下包袱，轻装上阵，通过学习不断强化自身优势，进而激发学生学习物理的积极性。进而改善师生关系，提升学生核心素养。教师可以通过课堂分层评价的方式改革教育教学评价体系，帮助学生自信成长。

比如，在高中《电场强度》的学习中，教师通过布置作业的形式来对学生学习情况进行了解，然后通过作业进行分层评价，对于作业完成情况不好，学习能力较差的学生，教师应该积极的进行评价与鼓励，对一些错误的观点提出有趣的设想，让学生通过思考而捋清思路。对于平时发挥较好，但容易出现马虎问题的学生，教师应该通过善意的体醒，让学生进行改正。同时通过课堂上3、4分钟的时间对前一天的作业进行积极点评，让学生更具有积极性。

结束语

综上所述，高中物理的学习往往是乏味的，部分物理知识也是很难理解的，高中的学生面临着高考的沉重压力，往往不能够静下心来学习相关的物理知识，长此以往，还容易产生厌烦心理。在这个时候，教师的引导作用便会凸显出来，他们会时刻关心学生的心理发展情况，在此基础上根据不同同学的实时掌握情况，使用分层的方法进行教学，这样容易取得较好的教学效果，激发同学们的学习热情，营造良好的学习氛围，进而为同学们未来的发展助力。