合作学习在高中语文教学中的运用

刘沥鸿

（四川省阆中市河溪中学校，四川 南充 637400）

语文学科贯穿于小学、初中、高中，整个教学过程涉及到了12年，其重要性是毋庸置疑的，学生们通过语文学习不仅可以收获到一些古人重要的思想文化，而且还可以通过语文学习学会感知世界的美好。随着教育事业的变革，许多高中语文教师都已经认识到了语文教学必须改革，这也就提到了合作学习在高中语文教学中的运用，合作学习的模式是千变万化的，但是其目的却是不变的，即提高学生的语文成绩和培养学生的语文素养。

一、对学生实施合理且不定期的分组

要想让合作学习在高中语文教学中得以使用，其中最关键的一个步骤就是对学生进行合理的分组，以保证每一个学生都能够找到适合自己学习的团体，且能够在小组当中找到自我存在感，进而完成更好的语文学习。首先对学生进行语文分组的依据是学生的语文成绩，但是这并不是对学生分组的决定性依据，教师可以将学生分为优、中等、差三个等级；其次再参考学生的语文学习习惯、兴趣爱好等多个方面对学生实施基本分组，在完成基本分组后，教师需要让学生知道，并要求学生提出分组意见；最后教师再参考学生意见完成对学生的分组。其中对学生的语文学习习惯、兴趣爱好的了解，教师可以以制作调查问卷的形式展开对学生的了解，为了让分组更加合理，也可以在调查问卷中咨询学生的合作学习意见。在完成了对学生的语文分组后，并不意味着小组就确定了，因为有一些学生在一起合作学习可能不仅学习成绩没有得到提高，相反还有可能成绩下滑，所以为了保证学生们小组合作学习的有效性，教师需要根据学生的学习情况不定期对学生进行重新分组或调整。

二、引导学生以小组为单位进行自主学习

自主学习能力是在高中各个科目之中都会强调的，因为如果学生在学习时主要依靠教师而没有自己的学习想法，那么最终形成的学习结果可能会并不理想。而如果学生能够自己具备自主学习能力，那么最终能够达到的学习成就将远远高于依靠教师完成相关学科的学习，因此教师可以通过组织学生以小组为单位进行自主学习。那么应该如何组织学生以小组为单位进行自主学习呢？例如教师可以采用为学生布置任务的方式培养学生的自主学习能力，如果仅仅要求学生在课后时完成某一节课的预习或者练习题，这样的教学可能并不能很好的让学生形成自主学习的意识，而采用为学生布置任务的形式则可以让学生在学习的过程中感受到计划与目标带来的成就感。

那么合作学习又怎样和自主学习挂钩呢？首先教师可以为学生布置一个较大的任务，其次将大任务划分为若干个小任务，让学生以小组的形式去完成，当学生分别完成了任务后，教师即可以在课堂上对学生们完成的结果进行验收，以考查的形式验证是否每一个学生都参与任务的完成。最后，在学生完成了相关任务后，为了保证每一个学生都能够将相关知识学透，教师可以在课堂上组织学生相互分享自己对自己的小任务的完成情况，而全班的其他学生也能因此受到启发，最后教师再以总述的形式帮助学生将相关的知识进行总结归纳。

三、将合作学习与其他教学方法综合使用

合作学习的使用有很多种，因此教师还可以探讨如何将其他各种学习方法与合作学习相联系，接下来将主要探讨如何将合作学习与其他教学方法进行综合使用。例如将合作学习与多媒体教学及传统教学相结合，多媒体教学有着承载知识种类多且丰富的特性，而传统教学则更偏向于如何引导学生思考，合作学习则可以提升整个语文课堂的学习氛围，保证学生更好的语文学习状态。例如在对《氓》进行讲解时，教师可以运用多媒体为学生播放《氓》的视频，让学生大概了解整个故事梗概，而学生也可以构建一个较完整的框架印象，传统教学则可以将多媒体教学与合作学习相联系，即教师可以组织学生以小组为单位进行某些问题的探讨。当学生探讨结束后，教师可以邀请学生进行结论分享，当学生分享完毕后，教师则可继续采用传统教学帮助学生进行知识的梳理。而对于课本中的生僻字，教师也可以采用多媒体讲解的形式进行教学，这不仅可以让学生掌握更准确的发音，而且还可以减少课堂教学时间的浪费。另外，对于课本中未涉及到的知识，教师也可以不再通过板书或者口述的形式向学生讲解，而是可以通过询问学生问题，让学生进行小组讨论，然后使用多媒体公布答案的形式向学生讲解，整个教学过程的教学效果与单一的教学方法的使用相比可以说是得到了很大的提高。

四、组织学生以小组为单位竞争学习

合作学习的对立是竞争学习，但是是否可以将这两者相结合呢？答案是肯定的，教师可以组织学生以小组为单位展开竞争学习，这相比于学生个人之间的竞争来说压力会相对降低，且学生可以在合作学习的过程中相互帮助共同进步，这可以让学生意识到合作学习的很多好处，而当学生以小组为单位进行学习之间的竞争时就会表现得更加努力，最终小组与小组之间的竞争也就会更加强烈。学生以小组为单位竞争，虽然不及个人竞争的残酷，但是却依旧会给学生带来竞争的压力，因为每一个学生都希望自己的小组成为更优秀的小组，这也就会让学生在学习的过程中专注于个人的提升而不去拖小组的后腿，而学生也能够在这种紧张气氛中不知不觉地得到提升。学生通过以小组为单位展开竞争学习需要一个评判标准，其中最主要的评判标准是小组成员的成绩进步百分比，另外则是小组成员在语文课堂上与教师积极互动的参考值，除此之外就是小组之间的互相评判，通过建立合适的评判标准可以让各个小组更好的认识到小组存在的问题，也可以让学生感受到合作学习带来的好处，进而更加努力的进行语文学习。

合作学习在高中语文教学中的运用迅速占领了主导地位，主要是因为它能给学生带来极大的好处，不仅可以让学生在相互之间实现共赢，而且还可以让学生更加轻松愉快地掌握语文知识。但是现目前的问题是合作学习还并未广泛使用，所以合作学习的创新使用并不多，部分教师的使用态度也不坚定，因此最终形成的教学效果也就可想而知。为了让合作学习得到更好的发展，希望从事教育工作的同仁能共同关注合作学习教学方法的使用，让更多的学生受益。