新课改背景下初中物理教学开展

彭根香

（江西省赣州市于都县宽田中学，江西 赣州 342300）

随着新课程改革的不断深入，进一步提高学生的课堂学习体验，以及成为了初中物理学科的重要教学目标。然而，从当前的初中物理课堂教学模式来看，很多教师因为过于重视分数，而导致学生在课堂中无法真正体会到物理学习乐趣，这使得初中物理课堂教学遇到了困境。物理作为一门科学学科，其所需要学生掌握的不仅是概念、公式和实验，而是要让学生通过物理知识学习来获得物理精神和素养的构建，为了达到这一教学目标，开展以新课程改革为背景下的教学模式研究变得至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、新课改背景下初中物理教学原则

（一）兴趣第一原则

兴趣第一原则是初中物理教学中的主要原则。因为兴趣是初中生学习行为的主要驱动力，教师想要让他们对物理知识产生兴趣，就必须要让他们感受到物理知识的乐趣，进一步满足学生的兴趣需求，并借助具有针对性的教学方法，让学生的兴趣可以转化为学习动力，从而实现对新课程背景下初中物理教学效果的提升带来支持。

（二）实验为主原则

实验为主原则是初中物理教学中的关键原则。物理作为一门科学学科，其知识都是经过实验所得出的，这要求教师必须要在课堂学习中充分依托实验，来向学生展示出物理知识的魅力，并让学生体会到实验对于物理知识学习的重要性，从而进一步提高学生的学科认知，并在以实验为基础的学习模式下，获得物理素养的有效构建。

二、新课改背景下初中物理教学策略

（一）创新课堂导入模式，激发学生兴趣

“创新课堂导入模式，激发学生兴趣”是新课改背景下初中物理教学的基本策略。对于初中教育而言，学生作为课堂教学主体，他们的学习热情和主动性，会直接影响课堂教学效果，所以教师必须要能够根据课堂教学内容的有效设计，来实现课堂导入模式的创新，给予学生最新颖的认知体验，甚至可以通过引起学生认知冲突的方式，让他们对课堂教学内容产生探究欲望，从而进一步实现对学生的学习兴趣激发。例如在进行《运动与能量》一课的导入时，教师就可以借助多媒体信息技术为学生展示商场中通过骑自行车给手机充电的项目，并设计与其原理相同的小型试验，让学生通过捏握力器让灯泡亮起，由此做到通过视觉冲击和实际体验来引起学生的探究欲望，并借助该内容来完成对课堂教学内容的引导，为接下来的课堂教学工作开展打下基础。又或者在进行《物态变化》的教学过程中，教师可以通过演示实验的方式来让学生观察，液体变气体的汽化过程，固体变液体的液化过程，并对这一过程产生探究兴趣，从而激发出他们对于物理知识的学习热情，为了课堂教学效果的提升打下基础。

（二）落实学生主体地位，增强学习体验

“落实学生主体地位，增强学生的学习体验”是新课改背景下初中物理课堂教学工作质量提升的重要措施。在实际教学过程中，教师必须要在充分学习素质教育内容的基础上，要认识到自己和学生在课堂上的角色定位，并能够在落实学生主体地位的基础上，实现对自己的角色转变，围绕学生的学习需求进行具有针对性课堂教学设计，让学生可以真正的进入到物理知识探究环境当中，通过自主体验式学习来完成对物理知识的探究，并获得物理知识学习能力的提升。仍以《物态变化》一课为例，因为其本身难度不高，再加上其在生活中的表现形式较多，学生或多或少的会有一些了解，因此我就为他们设计了自主探究学习模式，让他们按照自己的学习方法和思维习惯其完成包括“汽化与液化”、“升华与凝华”等知识点的基础认知，并了解其基本原理，由此来进一步提升学生的课堂学习体验，并让他们感受到物理知识的乐趣，从而真正意义上实现对学生的物理学习兴趣培养，也为提高学生的物理知识探究能力带来支持。

（三）布置趣味课后实验，强化知识记忆

“布置趣味课后实验，强化知识记忆”是进一步落实和推动初中物理课堂教学进步，实现学科素质教育目标的关键。在实际教学过程中，教师要能够意识到课后训练对学生在物理知识理解和记忆方面的重要性。与此同时，教师要能够借助实验在物理知识学习过程中的关键作用，让学生在实验的过程中获得物理知识的巩固，并进一步实现对他们的知识强化记忆。例如完成《电路的连接》之后，我就将学生带入到实验室中，让他们根据我所提供的材料，完成“串联电路”、“并联电路”以及“单刀双掷电路”的连接，其目的就是让学生进一步了解电路连接的基本原理，并进一步强化他们对电路知识的记忆效果，以便他们在以后的电学知识学习中获得更好的效果。又或者在完成《在光的世界里》章节学习后，我为学生设计了用放大镜点燃白纸的课后实验，让他们在进行实验的过程中去真正的了解到透镜和光的特点，从而进一步提高他们对于知识的记忆效果，为他们以后的光学知识学习打下基础。

总结：

综上所述，做好新课改背景下初中物理课堂教学模式的研究，不仅可以提高课堂教学质量，还能够为推动初中物理教学水平进步带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要在充分了解学生学习需求的基础上，结合对新课改素质教育目标的分析，设计出具有针对性的教学模式，从而做到既满足了学生的学习需求，又实现了新课程改革目标，从而真正意义上实现以学生发展为中心的创新教育，也为学生的物理素养构建打下良好而又坚实的基础。