小学低段音乐课堂童声合唱教学新思考

刘姣

（河北省邯郸市邯山区渚河路小学，河北 邯郸 056000）

在小学音乐教学中，童声合唱是最基础的教学内容，其可以让学生更好的了解音乐形式，并通过童声合唱学习来实现对学生的音乐素养培养。小学低段作为学生的音乐启蒙教育，其对于幼儿的合唱培养是非常关键的，但受学生认知能力和学习水平的限制，低段音乐课程的童声合唱教学会遇到许多困难。为了更好的实现音乐素质教育目标，做好低段童声合唱教学研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、小学低段童声合唱教学困境

（一）学生音乐水平有限

在小学低段童声合唱教学中，学生音乐水平有限会在一定程度上影响合唱教学效果。处于低段学习阶段的学生，他们的心智水平刚刚形成，虽然对音乐有着独特的感知，但在唱歌等音乐表达方面的能力十分有限。再加上，他们小学音乐低段教育多以音乐启蒙为主，这使得学生的音乐素养相对有限，在合唱过程中所能够表现出的实际水平也相对较低，这使得小学音乐童声合唱教学遇到了困境，想要实现教学效果进步，需要教师付出更多的耐心和努力。

（二）学生合唱兴趣缺失

学生合唱兴趣缺失也是小学低段童声合唱教学工作存在的困境。在实际教学过程中，由于低段小学生的认知能力有限，因此他们对合唱的情感体验相对有限，再加上他们本身的音乐水平偏低，在合唱中屡屡碰壁，这使得他们会因为畏难心理而导致合唱兴趣的缺失。对于心智尚未成熟的低段小学生而言，当他们出现兴趣缺失时，那么他们的学习态度和行为会受到极大的影响，这会导致童声合唱教学效果的下降。

（三）学生自控能力不足

学生自控能力不足是小学低段童声合唱教学工作存在的重要问题。对于合唱而言，其要求学生能够在合唱过程中，精神高度集中并始终保持该状态。但对于8、9岁的孩子来说，让原本活泼好动的他们静下来，并长时间保持“静”的状态是具有一定困难的。这就会在合唱学习中出现有的学生会愣神、溜号的情况，既影响了合唱教学质量，又影响了合唱教学进度，为了更好的实现合唱教学目标，做好对学生自控力的培养至关重要。

二、小学低段童声合唱教学策略

（一）分析学生特征，实现个性化合唱教学

在小学低段童声合唱教学过程中，想要保证课堂教学效果，就必须要做好对学生的特征分析，并根据学生的实际情况，来为他们提供个性化的合唱教学服务。在实际教学过程中，教师可以根据对学生实际情况的考察，了解他们的音乐水平和潜能，然后将学生大致分为两个群体，其一是音乐素养较好的学生，他们在合唱中为主要演唱者，其二是音乐素养较弱的学生，他们在合唱中为辅助演唱者。对于主要演唱者，教师要严格按照合唱教学要求来予以授课，实现对他们的合唱能力培养。而辅助演唱者，教师则可以相对降低合唱要求，以音乐基础教育和兴趣培养为主，让他们的音乐水平逐步向主要演唱者看齐，逐步实现进步与提升，最终达到童声合唱标准。

（二）设计趣味活动，增强学生合唱主动性

“设计趣味活动，增强学生合唱的主动性”是提高小学低段童声合唱教学效果的重要措施。在实际教学过程中，为了激发出学生参与合唱的兴趣，教师一定要进一步做好合唱教学活动的趣味设计，由此来调动起学生的参与主动性。例如为了激发学生的合唱兴趣，我就会在班级中设计一些音乐剧活动，让学生在听音乐的过程中，通过观看和参与音乐剧，来进一步体会和感受到音乐之美。在此基础上，我还会设计“人体钢琴”等游戏，让学生通过游戏来进一步获得音乐感知水平的提升，让他们能够在游戏中进一步提高自己对音乐的判断力和理解力。最后，我会为学生播放一些童声合唱的视频资料，让他们通过观看童声合唱视频获得参与欲望的提升，从而借助多样化的趣味教学活动，来完成对学生合唱主动性的激发，为提高童声合唱教学效果提供助力。

（三）开展专项训练，提升学生合唱专注力

“开展专项训练”是小学低段童声合唱教学的关键措施，其不仅能够提升学生合唱专注力，还能够增强学生的合唱水平。在实际教学过程中，教师必须要认识到低段小学生的音乐水平，并根据他们所习惯和擅长的方式进行合唱教学设计，让学生可以在专项训练过程中获得合唱水平的提升。例如在课堂教学中，我在分析地段学生认知能力的基础上，会多让他们欣赏与他们实际水平相符的合唱作品，并让他们通过模仿的方式来进行学唱，其目的就是让低段学生在还不具备识谱能力的前提下，通过模仿演唱的方式来实现合唱入门，并能够在与同学之间的协作和配合下，逐步获得合唱潜能的挖掘，让童声合唱可以循序渐进的在音乐课堂中予以展开，从而做到既满足了低段学生的实际学习能力，又实现了童声合唱的教育目标，为进一步推动小学音乐合唱教学水平进步打下基础。

总结：

综上所述，做好小学低段音乐课堂童声合唱教学模式研究，不仅可以完成合唱教学任务，还能够为学生的音乐启蒙带来积极作用。在实际教学过程中，教师一定要进一步做好对幼儿的心智发育需求研究，以他们所习惯和擅长的方式入手去进行合唱教学，并实现对他们的学习兴趣激发，由此来调动起学生的主动性，让学生可以在学习的同时获得良好的情感体验，从而进一步实现对他们的音乐潜能激发，为进一步实现小学音乐素质教育目标带来支持。