小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

朱惠萍

（浙江省义乌市浙师大附属义乌小学，浙江 金华 322000）

一、目前阶段小学英语教学的不足之处

随着素质教育改革的推进，我们发现在英语小学教学中还存在很多问题，这极大地限制了英语教学，使学生的英语能力无法得到有效提升。这主要是由于教师的教学手法枯燥古板，教学条件有限，使学生在学习过程中排斥西方文化。甚至在一些贫困地区，由于教育资源的缺乏，学生没有进行英语学习的条件。而且在教学过程中一般是教师占据主体地位，教学严肃，与学生之间的互动较少，师生关系紧张，学生缺乏与教师有效的沟通，难以真正的深入到英语学习之中。在小学阶段，学生的自控能力较低，难以在教学课堂上集中注意力，若教师一味的采取灌输式教学，学生自然难以跟上教师的授课进度，久而久之，就会丧失学习的兴趣。

二、情境体验式教学模式在小学英语教学中的应用

（一）利用多媒体教学创设教学情境

在目前小学英语的教学课堂上，教学手段比较单一，一般就是对听说读写的初步训练，教学课堂往往是教师单方面的传授，难以抓住学生的兴趣爱好。而如今，随着信息技术不断发展，多媒体技术在教学课堂上开始有了广泛而深入的应用，所以教师可以发挥多媒体技术的优势，为学生创设教学情境，丰富学生的感官体验，使学生更好的感受英语学习的魅力。教师可以利用多媒体技术为学生展现教学内容，使学生在感受动画、视频、音频的同时，有效的对应教学内容，保障学生在学习过程中的注意力集中，有效的提高了教学效果。

例如，在人教PEP版四年级英语教材Unit 6 Meet my family 中，教师可以为学生播放家庭英语短片，并根据短片中的人物关系对照讲解我的家人，可以更好的集中学生的精力，使学生更好理解，

（二）创设生活化的教育情境

传统的英语教学中，受应试教育的影响，教师的教学手法往往是单一古板的，一味的注重学生分数的提高，要求学生死记硬背，学生在学习过程中往往不能真正理解知识和掌握知识。死记硬背只能使学生在一段时间内可以记住知识点，但在长期的教学中难以构建学生的思维体系，为学生的英语学习带来了很大的难度。教师要意识到学生理解的重要性，避免学生在古板的教学方式下，成为应试教育的分数机器，可以利用生活化的教学情境，为学生开展英语教学，将英语理论知识与现实生活有效连接，更有利于学生根据生活经验，按照自身逻辑表达看法，避免枯燥无味的教学课堂为学生带来压力。

例如，教师在讲解Unit 5 Dinner’s ready时，可以让学生根据生活实际的经验表达，提高学生利用英语表达生活实际的能力，并且在此过程中，学生可以因为自我表达而坚定信心，激发学生的兴趣。

（三）英语歌曲渲染课堂氛围

在传统的教育课堂之中，课堂是严肃的，教师是严肃的，学生在严肃的课堂氛围中往往难以突破自身思维的桎梏，这极大地限制了学生的英语学习。所以，教师要为学生营造一个宽松的英语学习环境，如利用英语音乐为学生塑造英语学习情境，对于学生的英语学习也是十分有效的。教师可以根据教学内容，利用一些与之相联系的英文歌曲，为学生渲染轻松的课堂氛围。学生通过聆听英文歌曲，在不知不觉间可以更好地提高学生的英语理解能力，放松学生身心，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中更好地开展英语学习，发挥学生的自身潜能，打破传统教育的桎梏。

例如，教师在讲解Unit 3 My friends 时，可以为学生播放儿童英文歌曲《Friends》，使学生在相关歌曲中获得知识的拓展，活跃课堂氛围，学生在学习中更保持身心的愉悦性，在感官的调动上提高学生的英语学习成效。

（四）创建故事教学情境

在英语的情景体验式教学中，教师可以利用情境表演为学生创造对话式的情境教学，教师可以根据教材内容为学生展开角色扮演，学生根据自身爱好选择角色。教师可以利用简易的道具进行现场布置，学生通过自身对文章内容的把握进行表演，不仅提高学生的口语能力。并且使学生更好的融入到英语教学之中，理解文章内容。可以让一些优秀的学生作为角色表演的评委，会使学生更加仔细的观看表演，使表演者和观众二者之间都能更好地融入到英语课堂，更集中精力地进行英语表演和评判，使学生真正成为课堂的主人，激发学生对于英语学习的兴趣，调动学生主动性。在此过程中提高学生的英语口语表达能力，促进学生英语学科素养的形成。

结束语

在小学教学过程中，考虑学生身心发展特点，可以为学生开展情境体验式教学模式，为学生营造中生动形象的教学情境，丰富学生的感官体验。寓教于乐，乐中有教，使学生在宽松自由的课堂氛围之中更全身心的投入到英语学习中，更有利于挖掘学生潜能，激发学生兴趣，拓展学生思维空间，培养学生的英语能力。