浅谈小学数学阅读中积极思维策略

宋鲜梅

（河北省廊坊市文安县新镇镇南舍兴中心校，河北 廊坊 065800）

一、提供数学阅读材料，提高学生的阅读兴趣

数学阅读，准确的来说是是对于题目题干的阅读，对于小学生来说，数学阅读十分重要。现今，为了适应学校的教学需要，出版社发行了适合小学生进行数学阅读的书籍，数学阅读的阅读范围不再局限于学校内部的各种教科书或是教材辅助材料等，在网络上还有这海量的数学阅读材料，可以供给小学生进行日常的阅读训练。这讲究要求小学的数学教师要对于这些数学材料有所了解，不仅是校内的教材，还有网络等多种来源的阅读材料，并根据自己班级上学生的学习现状和学生的不同情况，推荐给学生适合的阅读材料。督促学生进行数学材料的阅读。当然，这不是说让学生一味的进行阅读，而是要让学生在阅读的过程中学习寻找其中隐藏的意思与题干的主要内容，盲目的进行阅读只会使学生对于学生产生厌恶感，非但没有是学生的阅读能力有所上升，还起到了相反的作用。而且，现今的数学材料在进行编写时，也注重了对于学生兴趣的重点，使得学生能够在阅读的过程也变得更加容易。

另一方面，现今，阅读材料种类齐全，而且在不断的进行着更新换代，所以在为学生选择阅读材料的时候，应该有计划的进行引导性选择，使学生的阅读能够达到让学生坚持进行数学阅读，养成进行数学阅读的习惯。当学生接触的多了，对于题目的想法也就变多了，能够更加快速的寻找到题目的重点，使得做题变得更加轻松容易，也就树立起了学生学习数学的自信，也就提高了学生对于数学阅读的兴趣。

二、运用多种阅读方法，挖掘思维的深度

（一）边读边记，锻炼思维敏捷度

数学知识在初期学习的时候多事进行以写概念、规则或是定义类的死板知识，这些都是要求学生进行深度记忆的内容，是未来学习数学高深知识的基础。因此学生的以及能力也是十分重要的。所以在进行数学阅读的过程中，学生也应该进行记忆。学生在初期接触数学阅读时，可能对于需要记忆的内容不是十分明确，这是可以以教师在课上的教学重点为基础，进行阅读内容的记忆。同时还应该建立起积累本，让学生进行阅读积累，并将这种积累本当成一种日常评价的标准，让学生养成进行积累的习惯。当然这种记录并不是漫无目的的，而又有计划的进行。

（二）边读边问，思维深刻

虽然在中国实行的是填鸭式教学，在教学当中多是教师对于学生进行知识灌输，但是近些年来，我国提倡素质教育，学生在由不明白的时候就可以进行提问，方便进度缓慢的学生跟上全体学生的进度。在进行数学阅读的时候也应该提倡让学生不懂就问。在进行预习或者是其他课外书籍的阅读的时候，学生总会有一些疑问，在这时学生可以将不懂的地方进行标注，在课上提出，以便教师进行解答。或者是课外的阅读内容，可以在课下向教师提问。

在数学阅读中，尤其是在教材教学的过程中，可以多使用质疑解答式的阅读方式。这种阅读方式既可以让教师充分了解学生的学情，同时也让孩子的思维高度集中到数学阅读中，通过质疑让学生思维深刻，理解充分，记忆牢固。

三、在复习课中加强思维的锻炼

小学数学的知识简单，却是将来学生进行更高深的数学知识学习的起点，做好小学数学知识的夯实，上好小学数学的复习课对于小学生是非常重要的。但是小学数学知识对于小学生来说还是有一定的难度的，知识点繁杂，知识网络混乱，有的小学生甚至都没有形成一个初步的数学知识体系，所以在进行复习课的时候，很多学生不知道自己应该干什么。或者有的学生对于自身的不足有所了解，但是却羞于开口，便错过了为自己的知识脉络进行梳理的最佳时机。因此应该使用使小学数学复习课程更加的有效率，变得“活”起来。复习课中应该积极的鼓励学生对于自身的不明白、不懂的知识点进行提问，而且是学生自主的进行提问，不是教师进行点名的方式。这样学生才能知晓自身的知识漏洞。而且在学生进行提问的时候，教师要给予鼓励，对于所问的问题应给予及时且积极的回答，不能因为问题的难易度而对于学生产生贬低的心思，鼓励学生进行提问。

结语

数学阅读对于小学生的数学学习意义重大，小学数学教师应该充分重视起数学阅读的材料选择，积极引导学生在阅读中进行摘抄与记录，在考试中对于阅读的成果记性验收，在考试后对于阅读中的不足进行补充，以此形成一种良好循环，使学生能够更加有效率的进行阅读，从而接触更多的资料，开阔视野。同时还应该帮助学生进行思维深度探析，让学生在阅读的过程中有所疑问，知道自身的不足，从而让学生的数学知识能够更加牢固，积极深刻，从而提高数学成绩。