高职广告设计专业校企合作课程开发

□李 芳 呼和浩特职业学院

高职学校中的广告设计这一学科具有极强的应用性，对学生在实践方面的能力提出了更高的要求，而校企合作培育方式，可以使学生最大限度地接触广告设计的整个过程，能达到由教材到设计实践的转变，搭建由学校到企业的桥梁。笔者结合自身的教学实践，对高职广告设计专业校企合作课程开发进行了探究和分析。

一、校企共同设计培育方案

学校培育出的专业人才，最后都要进入市场，市场对于人才的需求决定着校企培育人才方案的制订。在校企合作这一培育方式下，学校与企业可以运用共同讨论的方法，立足实际情况来设计可行与实用的培育方案。

首先，订单式的人才培育方案。企业可以在招生这一环节进行介入，选择学生，建立班级，学生毕业之后可直接接受企业提供的工作岗位。例如，学校与本地的广告设计公司实行了订单式的专业人才培育模式，明确好订单人员后，企业与学校一起设计培育方案，并在培育过程中派遣一些设计师进行实践指导，从而帮助学生了解和掌握相关的实践能力。一方面，降低了学生未来的就业压力，让学生可以更加深入地投入专业课程的学习中；另一方面，也可以让企业获得所需人才。

其次，分段式的专业人才培育方案。在与企业签署协议后，学校负责进行理论知识方面的基础性教学，如素描、色彩及平面构成等。在学生具有扎实的理论知识与技能之后，企业再进行实践教学。通常是2+0.5+0.5 的培育模式，即学生在校的前两年要学习专业课程以及文化课程，第三年进入企业实习，最后半年完成毕业设计。学生学习要用到的设计设施及材料将由企业来提供，设计出的成果由学生、学校及企业共同所有。这种模式更好地体现了产学结合与资源共享。

二、依据企业的需求健全校内的实训基地

在校企合作这一培育方式下，对校内的实训基地进行完善是一个重要的环节。例如，在教学广告设计时，校内的实训基地大多数是由工作室创建的。学校负责给工作室提供一些对应的物资设备，如计算机、写真机及激光雕刻机等这些与广告制作有关的设施，同时培养学生广告设计、图像处理及图像雕刻这些实践操作技能，开发学生的创造思路，培育学生实践操作方面的能力，让学生了解和把握整个设计过程，从而给学生未来进行和艺术有关的工作奠定良好的基础。在实践设计中，学校不再运用之前虚拟的课题，而是由企业安排真实项目，让学生依据企业给出的要求完成设计。这一过程有专业的设计师进行把关，可以使学生形成服务于客户这一基本意识，避免主观盲目性。例如，对于某一设计课题来说，教师先派遣学生进行市场调查，编写调查报告，然后引导学生对调查报告进行仔细分析和研究，设计出预案，最后请专业的设计师实行检查和指导。如果作品很好，企业还会采纳。这样的校内实训，调动了学生的创作积极性，锻炼了学生的实践应用能力，更加重要的是使学生体会到自己的身份发生了改变，由单纯的学生转变为设计中的参与者，甚至是可以操控全局的设计师。这样学生会更加深刻地意识到广告设计并不是天马行空，会被多种因素所约束，如客户的预期、设计的成本及技术的条件等，从而处理好理论与实践之间的关系。

三、进行双师型的师资建设

职业教育的迅速进步与发展对教师的整体素质提出了更高的要求，教师不仅要能讲课，还需要具有一定的技能。因此，提出了双师型的师资建设。在校企合作这一培育方式下，广告设计教学中的一线教师会参加到培育中，这会极大地提高教师的实践能力。并且在拥有一定的实践能力后，教师还可以更加合理地反馈自身的理论教学，达成技能与理论双向提升。在这一背景下，首先，学校要借助企业专家拥有理论知识与实践技能这一特征，组成较为稳定的兼职教师队伍，更好地发挥其专业性优势，引导学生进行实习。其次，学校要派遣教师到企业进行挂职训练，培育具有理论知识及实践能力的“双师型”教师；指导、激励和支持专业教师进入企业实习，让每位教师都有走下讲台、进入企业、学习本领、锻炼技能的机会。

广告设计这一专业应培育企业所需要的综合型人才。在校企合作这一培育方式下，学校可以探究和提升学生对工作的适应能力，实现资源共享，和企业一起设计人才培育方案，这样可以弥补学校教学中存在的不足，给学生提供更为广泛的学习与就业机会。