如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养

◎薛文强

一、构建语言能力

在小学高年级教学中，学生语言能力的培养十分重要，语文学科的本质是语言性质的学科，因此，小学高年级语文教师应当在日常教学中注重培养学生语言能力，主动鼓励学生对语言进行梳理以及整合，学会概括文章的主体，锻炼学生口语水平等，和学生共同阅读文章。

具体教学实例为：当小学高年级语文教师带领学生学习人教版小学六年级语文下册第四组《十六年前的回忆》过程中，可首先为学生介绍文章写作主题：李大钊的女儿勇于歌颂父亲对自己家庭关怀以及爱护，对中华民族革命事业忠诚，为保证学生能够进一步体会作者对父亲李大钊深深的怀念之情，教师可带领学生共同有感情地阅读，实践表明，教师和学生共同阅读，不仅能够提高学生语言能力，锻炼其口语水平，还能够让他们进一步理解文章表达风格以及人物性格特征，提高学生文学素养。

二、促进思维发展

小学高年级语文教师在教学过程中不仅要提高学生的语言能力，还要提高学生思维水平，学生的思维发展和语文能力的提升相辅相成，思维发展是语文核心素养中的重要表征之一。教师在提高学生思维能力过程中应当注意以下几点：首先，带领学生阅读中华文化优秀文学作品，能够在阅读和鉴赏中有效梳理自己对文学形象的理解和感受。其次、详细分析以及理解文章主题，思考文章主题脉络，促进学生的思维发展。再次、教师可以组织学生通过合作学习的方式进行一些自主探究活动，让学生通过小组合作的方式阅读，提高自身水平，引导学生自主思考。

（一）引疑激趣，培养思维逻辑创新

兴趣是最好的老师。有趣的学习不仅能够使人们充分集中注意力，而且能够使人们积极进行思考，使得学生们能够深深地沉浸在的一种活跃气氛中并感觉到他们的微妙作用。在进行语文教学时，老师们应该充分关注到教学内容自身的兴趣所在。根据小学生对汉语心理学特点的认知规律，探索了汉语教育课本的各种诱发因素，激起了小学生的逻辑思维能力，体验了探究的整个过程，并体会了教学的审美。善于充分开发和运用学生的兴趣和好奇心，有意识地为他们创造一种具有特殊价值的学习品味，吸引他们的注意力并促进其学习的过程。在中文的课堂教学中，有必要通过这样的方式让我们的学生作为一名探索家和发明者的角色参加到对象中去进行思维实践的活动中，以便不断地获得更多的新知识并去发现创新因素。这要求教师提出问题并使用悬念来激发学生在教学过程中对学习的兴趣。

（二）与生活的现实联系起来，激发孩子的想象力。

儿童时期是培养儿童思维能力的最佳时期，孩子们这种离奇而丰富的思维能力通常就会在其身上孕育并且能够促进奇妙的发展与创新。由此也就是说，任何一种创新都来自一个看似幼童的想法。所以作为一名教师，当我们在生活中面对着孩子们神奇的精神，丰富多彩的想象力，诗意和创新的话题和语言时，我们就应该给予鼓励并关注。所以当一个孩子在生活中缺乏了想象力的时候，应该寻找激发他们思维和想象力的途径。丰富的想象力来自客观现实。如果我们没有详细地了解到现实生活中的事物，那么我们所教育出来的学生思维和想象力的唯一途径就是没有源头的河流和没有根系的树木。但是对于儿童来说，单纯地观察是少有收益的。我们也可以通过利用文本的研究方法来教育孩子进行观察，以便于积累丰富的表现。

儿童周围的世界是一本关于大自然的教科书。通过这种观察，学生就可以认识周围的世界。感觉，思考，想象和观察最生动多彩的场景。丰富多彩的外表图形是人类智慧和灵感，语言实践与美的享受。语言与写作技巧是我们学习其他各门科目时必须掌握的基本技巧。只有实现全面提升汉语综合素养的教育，才能够促进其他课程整体性的发展与学习能力的提升。这就需要中文老师不断地改进自己的教学手段和方法，适应新时代的教科书，适应新时代的学术，促进学生的自我主观性和全面成长。

三、结语

综上所述，在小学高年级语文教学中教师应当将提高学生的语文核心素养贯穿整个教学环节，将学生语文核心素养和小学高年级教学建立密切联系，从更全面的角度培养学生的语文核心素养，构建、提高学生语言能力，促进学生思维发展，并采用更加恰当的教学方法，从整体上提高学生语文核心素养。