在低年级使用“口令、儿歌导行”效果好

◎何云

我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话就是养成习惯。”一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在着很大的可塑性，这个时期是各种行为习惯养成的关键期。只有在良好的行为习惯的保证下，孩子才会学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。因此，无论是在养成习惯要求的提出还是在巩固阶段，“口令、儿歌导行”都能够发挥出重要的作用。

“口令、儿歌导行”，顾名思义就是用简单明了、朗朗上口的口令、儿歌来指导教育对象的行为，从而达到教育目的的一种教育手段。这种教育手段对低年级、尤其是初入学的学生教育效果尤为明显。低年级学生由于认知、理解能力的限制，听不懂大道理，记不住细规范，有时候说得多了，孩子们反而抓不住重点，所以，用一些简单易懂、指令明确的儿歌来指导他们该怎样做或不该怎样，他们会记得更牢，且因感到有趣也会更乐意去做，所以效果也会很好。这种方法简单易行，可操作性强。

本学期，我担任了一年级四班的语文教学和班级管理工作，面对那一张张稚气可爱的脸，不由你不心生怜惜珍爱之情，深感自己肩上的责任重大。在指导孩子们尽快由学龄前儿童转换成小学生的角色，培养良好的学习和行为习惯方面，“口令、儿歌导行”帮了我的大忙。

第一天的入学教育，我就教孩子们背了一首《上课了》的儿歌，“叮铃铃，上课了，快进教室来坐好，学习用品放整齐，等待老师来上课，老师说话认真听，提出问题多动脑，回答问题声音响，大家夸我学习好。”在熟背的基础上，我又结合儿歌的内容逐一讲解了上课前的准备和在课堂上的基本要求，在轻松愉快的氛围中，孩子们很快了解了一些良好的行为规范，并乐意对照着去做。接下来的日子，在每节课上课前或在孩子们没做好时我都让孩子们齐诵，让孩子们逐一对照提醒自己应该怎样做，使良好行为习惯培养得到强化。

学期初某一天的课间，我正在办公室批作业，忽然一个四年级的学生跑来投诉，说有几个一年级的小朋友踩踏他们班卫生区的草坪。我急忙赶到现场，呵，我班在这做坏事的小淘气还不少呢，原来下节课要上体育课，这几个小淘气在等待上课的时间里，就找到了这个风雨操场附近的这个好去处。我把这几个小淘气叫过来，正想要怎样教育他们，忽然想起前几天在语文课上背过一首儿歌，于是我说：“还记得我们背的那首《轻轻地》的儿歌吗？给老师背一背，好吗？”我这么一说，那几个聪明的小淘气就明白我的用意了，也知道自己做错了，都不好意思的地低下了头，旁边几个看热闹的小朋友大声背了起来：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”我趁机说：“连小兔、小狗都知道不伤害小草，不破坏草坪，咱们都是小学生了，更得懂得这个道理了，以后，还踩草坪吗？”“不了，不了……”下午的班会上，我又结合着儿歌把爱护草坪，保护环境的道理讲了讲，进一步强化了保护环境的意识。后来的事实证明，那次结合儿歌的教育效果非常好，很少再有我班的小朋友出现在草坪上了，偶尔有一两个小淘气没管住自己，让同学们发现了，就好像触犯了众怒，同学们会纷纷“声讨”并向老师投诉。

另外，一问一答的口令也能起到很好的效果。较为常见的有：师说“一——二”生对“安——静”，师说“一二三”生对“坐端正”；排队时我一说“快速。”我班的小朋友们马上口呼“整齐！安静！”并迅速整齐而安静地排好队；我还教给孩子们一个顺口溜：“小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话；小耳朵，认真听；小手手，不乱动。”上课时，一有哪个小朋友走神不看黑板了，我就说：“小眼睛——”孩子们马上应答：“看黑板——”那个走神的小朋友马上回过神来，还不好意思地一笑；一有哪个小朋友听课时手里玩东西了，我就说：“小手手——”孩子们马上应答：“不乱动——”那个玩东西的小朋友赶紧放下手里的东西坐端正——简短的口令对答，明确而具体，让孩子们用自己的嘴来指导自己的行为，在明确的指令中孩子们行为得到提醒并纠错，在训练中孩子们良好的行为习惯逐渐养成。

总之，灵活而恰当地运用“口令对答，儿歌导行”的方法对低年级小学生的行为指导和习惯培养确实能起到事半功倍的作用。