创新型金融科技课程多维实验实践教学体系构建研究

2020-12-07 08:26郭宝琳谭蓉娟
无线互联科技 2020年18期
关键词:金融体系科技

郭宝琳,谭蓉娟

(广东工业大学 经济与贸易学院,广东 广州 510006)

0 引言

随着信息网络时代的到来,在科技与金融的日益结合下,现代金融行业更需要精通金融学、经济学、计算机科学、大数据应用和区块链等与之相关学科的专业知识和业务技能的金融科技复合型人才[1]。然而,根据对广东省开设金融学类专业的数十所高校的初步调查,金融科技课程实验实践教学存在形式化和表面化倾向严重,与现代金融的需要相脱节等问题,并且现阶段仍没有有关金融科技课程实验实践教学体系构建的理论研究。可见,当前金融科技课程实验实践教学从理论和实践上都是现行金融学类专业培养体系中的薄弱环节。因此,充分利用开展协同创新的契机,突破制约金融学类人才培养的机制障碍,弥补当前金融科技实验实践教学的薄弱环节,探索构建科学适用的创新型金融科技实验实践教学体系,促进金融科技课程的实验实践教学与经济社会发展实际需求的紧密联系,是一项重要、亟待研究的课题。

1 金融科技课程实验实践教学的问题分析

为了解和解决金融科技课程实验实践教学中存在的实际问题,科学设计金融科技课程的实验实践教学体系,本课题向广东省开设金融科技课程的重点高校发放了调查问卷。本次调查共发放调查问卷300份,有效问卷211份,占回收问卷的88.28%。并采用主成分分析法对问卷问项进行信度和效度分析,信度和效度均在0.8以上,说明调查结果的一致性、可靠性和稳定性均良好。对调查问项进行因子分析,最终得到3个公共因子,对整体方差的累积解释量为98.843%,分别是实验实践教学投入、实验实践教学管理和实验实践教学参与。本课题将从这3个方面分别指出现阶段金融科技课程实验实践教学中存在的主要问题。

1.1 金融科技课程实验实践教学投入方面

(1)实验实践教学经费投入不足。有2/3样本高校的实践教学经费投入仍不充足,不能很好地保证金融科技课程实验实践教学的正常进行。尽管近年来各高校加大了对实验实践教学的经费投入,但现阶段的经费投入程度距离实验实践教学体系要求仍有较大差距,无法满足金融科技实验实践教学的需求,直接影响了金融科技复合型人才的培养质量。

(2)实验实践教学安排次数少,且学分占比低,达不到实践教学效果。目前,大多数高校的金融科技课程内容设置存在理论过多,实践比重较小的问题。尽管现有部分高校增加了金融科技实验实践课程次数和学分占比,但实验实践教学流于形式,课程主要以计算机房上机操作为主,操作简单,且与真实的现代金融业务场景还存在一定差距,教学效果并不理想。

(3)实验实践教学形式内容单一,缺乏与实际应用能力结合。调查结果显示,超过1/2的样本高校的金融科技课程教学已重视学生实验实践能力的培养,有适合的实践教学形式和内容,但是形式和内容还不够丰富,没有重视与其他交叉学科的融合,如计算机技术、大数据应用、区块链等学科。并且仍有近1/3的样本高校忽视学生实验实践能力的培养,且理论教学与当前的金融业发展存在很大差距。

(4)实验实践教学软件、硬件仍有待增加。近年来,有超过1/2的高校金融科技课程实验实践教学软件、硬件已达到一定水平,但还需要进一步提高以满足金融实践教学需求。未能满足教学需求的主要表现在3个方面:一是实验场地的不足。二是硬件老化、软件没及时更新,不能满足金融科技行业快速发展对实践教学的需要。三是校外实践教学基地没有实现有效运用,在金融科技课程的实践教学上几乎没有派上用场。

1.2 金融科技课程实验实践教学管理方面

(1)实验实践教学的管理体制有待完善,缺乏实验实践教学的评价体系。现有超过1/2的样本高校存在实践教学管理体制不完善的问题,甚至有30.7%的样本高校还没有与金融科技课程实验实践教学相对应的管理体制,并且缺乏科学的考核评价体系,不利于金融科技课程实践教学体系的发展。

(2)实验实践教学教师的实践能力有待提高。调查结果显示,有将近1/2的样本高校金融科技课程的授课教师具有能够满足实践教学要求的实践能力,说明大多数高校已重视金融科技课程教师实践能力的培养和考核。但仍有1/3的高校教师存在金融科技理论知识有余,实践经验不足的现象,金融科技课程实验实践教学能力很差,亟待提高。

1.3 金融科技课程实验实践教学参与方面

在实验实践教学参与方面的相关调查中,结果显示,现阶段的金融科技课程的实验实践教学还未能满足学生参与者兴趣、提升能力等方面的需求。有超过1/2的学生已认识到实验实践教学的重要性,但有74.8%的学生在实验实践教学中的参与积极性低,并且认为对相关能力的提高没有帮助。根据对实验实践教学投入和管理方面问题的分析可知,学生希望增强实验实践教学内容的丰富性,并且有更多的机会参加实践教学活动,希望学校和教师能够提供更专业的实践教学活动,有机会接触实际问题、分析实际问题、解决实际问题,培养现代金融行业所需能力,提高就业竞争力。

2 创新型金融科技课程多维实验实践教学体系的构建

本文构建的创新型金融科技课程多维度实验实践教学体系以双三螺旋模型理论[2]中的内部三螺旋和外部三螺旋作为重要指导思想,并遵循实事求是原则、系统原则、规范有序原则、创新原则、效率原则和协调原则,从而实现以下目标:通过系统科学构建与金融学类人才培养模式相适应的、具有推广应用价值的创新型金融科技多维度实验实践教学体系和新时期金融科技实验实践教学的多元化模式、途径、方法和平台;构建满足社会经济需求的金融科技实验实践教学体系,探索提升学生实践能力的培养模式,从而提升学生的实践创新能力,有利于实现金融学类教育与社会需求真正接轨。结合协同创新理论、系统工程理论[3]和实验实践教学设计理论,系统科学构建创新型金融科技课程多维实验实践教学体系,该系统包含实验实践教学体系的课程与内容、模式与方法、途径与平台、管理体制与运行机制以及评价与反馈等关键环节,创新型金融科技课程多维实验实践教学体系结构如图1所示。

图1 创新型金融科技课程多维实验实践教学体系结构

2.1 完善“两层次五模块”的金融科技课程实践实验教学内容与课程环节

按照实践能力培养的客观规律,创新型金融科技实验实践教学体系的内容环节由两层次、五模块构成。其中,两层次的第一层次是基础认知与专业基础技能,包含基础实验模块和技能训练模块。基础实验模块要加大综合性、设计性实验比例,同时改革实践教学方法和探索多种教学模式,如建立大学生金融科技活动实践基地、增加计算机辅助实验的比例等。技能训练模块要将理论与实践交叉配合教学,在金融科技课堂上,鼓励学生参与实际业务场景中,促使学生逐步熟悉和掌握金融科技相关岗位综合能力。第二层次是综合训练与创新,包含科研训练模块、社会实践模块和创业实践模块。科研训练模块以学生作为创新研究主体,构建大学生科研训练计划体系。社会实践模块则要积极建立具有金融科技课程特点的社会实践合作平台,举办各类科技类创新活动、社会调研活动等。创业实践模块通过产学研合作,增加师生到金融科技类企业学习和交流的机会,同时教授、客座教授等形式,将生产一线的技术专家和管理精英请进课堂,搭建理论与实践之间的桥梁。

2.2 基于“三模式两方法”金融科技课程实验实践教学体系模式和方法改革

本课题通过学习和借鉴国内外典型高校金融科技课程实验实践教学体系的经验做法,提出了实践教学体系模式与方法环节中的三模式、两方法。

(1)双元制模式是来自于德国的一种职教人才培养模式,但由于中德两国国情的不同,不能直接套用,需了解和掌握双元制的根本内涵,探索并实现办学主体、教学场所和教学师资的“双元”是双元制模式种的三大关键环节。

(2)CBE模式的核心是从职业岗位的需要出发,确定能力目标。因此,首先应以市场为导向,构建以能力培养为目标的实践教学体系。其次是密切与企业和有关部门的联系,建立长期稳定的实习就业基地。最后注重师资实践教学能力的培养,同时完善教师的实践教学评价体系,增加实践教学成果的评价比重。

(3)工读交替模式是一种理论与实践交替教学的培养模式,要求在金融科技课堂上,综合运用案例教学、情境教学、模拟教学等多种教学方法,实现金融科技实验室、金融科技实训基地开放式教学,增加学生动手模拟操作的机会。

(4)CDIO方法。通过借鉴CDIO方法“做中学”的理念,改革金融科技课程实验实践教学体系的教学方法,鼓励学生在实际的金融业务项目中,以主动实践的方式探索学习,以此增强学生的金融科技业务实践能力、团队协作能力等。

(5)PBL教学法是以问题为导向的教学方法,老师把现代金融的实际问题作为教学材料,让学生置于模拟的金融科技业务情景中,通过不断提问以激发学生分析问题的动力,主动学习了解与模拟金融科技业务情景相关的知识和信息,增强学生解决实际业务问题的能力。

2.3 构建以“三大平台”为支撑的金融科技课程实验实践教学体系

(1)金融科技课程实验实践教学跨学科平台。通过引导各学院实验室重组与整合,按照各学院实验室功能的不同,统一安排规划,消除跨学科之间的隔阂,实现教学资源的共享性和开放性,加强实验实践教学跨学科平台的管理,实现金融科技课程实践教学跨学科平台的建设。

(2)金融科技课程实验实践教学协同创新平台的建设是金融科技课程实践教学的重要方式和专业实践培养途径。首先建立长期稳定的校外实践教学基地,其次是给金融科技课程的任课教师提供更多的企业学习交流机会,最后高校将金融科技企业的业务难题转化为实践性研究课题,供师生研究探讨,打造实践教学协同创新平台。

(3)金融科技课程实验实践教学本硕一体实验室的建立能够整合实践教学一体化体系的实践课程课程体系,有助于完善实践内容体系结构,加大综合性、设计性实践内容的比例。根据本硕实践教学计划的安排,将可融合的实践教学项目提取,并进行整合形成“本硕”实践教学一体化体系新的实践教学项目库,丰富完善金融科技课程实践教学内容。

2.4 实施以“五大机制”为核心的金融科技课程实验实践教学体系管理与运行机制

本课题从合作驱动、合作选择、联合导师、多元交流以及考核协调等方面构建实验实践教学体系管理与运行机制。

(1)合作选择机制是核心机制,其决定了实践教学合作教育与复合型创新人才培养能否顺利实施以及成功合作。首先对于合作对象的选择,要从各方在人才、技术等资源互补性和合作影响因素出发来判断实践教学合作的可能性。对于合作模式的选择,要重点考虑各方在项目周期等方面的差异,以此确定采取何种合作模式。对于利益分配的选择,要确立实践合作过程中人才培养目标,在此基础上再考虑各方的合作共赢,积极为金融科技复合型人才的培养创造条件。

(2)中间层机制是确保金融科技复合型创新人才培养质量的关键机制。这其中最为重要的机制是联合导师和多元交流机制。在联合导师机制中,根据导师在人才培养过程中发挥的作用的不同,制定出具有不同侧重点的遴选标准和责任划分标准。最终选定的联合导师根据责任分工的不同指导学生,提高学生实践操作的积极性。在多元交流机制方面,尽可能拓宽金融人才培养交流渠道,比如金融项目合作、产学研实训实习平台,以及其他渠道的校企交流机会等。

(3)外层机制即是合作驱动机制和考核协调机制,其中合作驱动机制包括外部驱动力机制和内部驱动力机制。外部驱动力来自政府、市场等,各地方政府需出台相关政策,改善实践教学的软、硬件合作环境,如建设大学金融科技园区、搭建金融科技成果转化平台等。内部驱动力需搭建信息配对平台,进而实现各方互补资源的有效配置。考核协调机制是实践教学各方合作的保障,建立全面的考核协调机制,内容涵盖项目执行、绩效考核等方面,从而健全金融科技课程实验实践教学的管理制度。

2.5 完善金融科技课程实验实践教学体系的评价与反馈系统

金融科技课程实验实践教学评价与反馈系统是保障实践教学体系不断完善、进一步提高运作效率的关键环节。金融科技课程实验实践教学体系的评价与反馈系统结构如图2所示。

图2 金融科技课程实验实践教学评价反馈系统结构

3 结语

文章通过参考评价反馈结果,适时调整教学计划、完善实践教学体系中仍欠缺的环节,从而保证金融课程实验实践教学工作的顺利开展。

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