互联网思维下的高职室内设计实践课程教学改革分析

李升文

摘 要：在高职室内设计教学中，实践课程教学改革是提高学生实践能力与职业素养的重要举措。文章基于互联网思维，就如何实现教学改革展开探究，论述了室内设计实践课程教学改革中应用互联网思维的基本思路和对策。

关键词：互联网思维;室内设计;实践课程;教学改革

高职室内设计专业的实践课程旨在更好地强化学生的实践能力。提高学生的实践能力，需要在教学改革中融入互联网思维，以互联网思维为指导，以强化学生实践能力为导向;需要在实践教学模块的优化、实践教学内容的拓展、实践教学体系的创新、实践教学的互动等环节切实注重互联网思维的渗透，最终达到教学改革的目的。

一、高职室内设计实践课程教学改革中应用互联网思维的基本思路

随着互联网技术的兴起和发展，信息技术、计算机技术等在各行业中的应用日益普遍，同时各行业的发展对高职人才的信息技术素养也提出了更高的要求。为更好地培养行业发展所需的人才，契合时代发展的需要，应在高职室内设计专业的教学活动中切实加大改革力度，基于互联网这一载体，切实强化室内设计软件的应用，融入实践性和价值较高的室内设计案例，以达到丰富室内设计课堂实践内容的目的。以互联网中的丰富资源为支撑，着力实现理论与实践教学的高效结合。在新时代背景下，高职院校应创新课程改革思维，以互联网思维为依托，切实注重实践课程教学的改革和创新，在提升教学水平的同时彰显课程教学的实效性，提高学生的实践能力与职业能力。可以在室内设计实践课程教学中结合教学内容与目标需求，运用互联网广泛收集资源，并融入室内设计新理念、新元素和新内涵，最终提升室内实践教学活动的实践性[1]。

二、高职室内设计实践课程教学改革中应用互联网思维的具体对策

（一）实践课程教学模块优化中的互联网思维应用

互联网思维的应用，能有效地打破传统课堂的局限和束缚，使得学生的学习资源变得更加丰富，尤其是在实践课程这一教学模块优化中，能更好地引领和帮助学生积累更多的室内设计方面的实践经验。比如，教师在教学中应用互联网思维来强化多媒体技术的应用，为学生设置三维立体的场景，给学生一种身临其境的感觉，利用计算机软件在空间改造方面的优势，强化学生的思维训练和拓展训练。这主要得益于互联网中大量的优秀设计素材，给高职室内设计专业的学生在学习和借鉴上提供了宝贵的资源，有效地激发学生的创作欲望，促进学生创新能力的培养。因此，笔者认为，教师在教学过程中，应切实注重互联网思维的渗透，给学生呈现更多的三维空间属性与空间组合关系，启发学生从多个视角进行观测和思考，通过空间几何感受艺术带来的熏陶，将学生的设计灵感激发出来。比如为了强化学生对空间设计质感的体验，强化学生对色彩的理解，教师可以引导学生应用3D MAX软件和人机交互等软件，更好地使学生体验空间设计的质感，促进学生设计水平的提升。

（二）实践课程教学内容拓展中的互联网思维应用

实践课程教学内容拓展也是室内设计实践课程教学改革的主要内容，在互联网思维应用的过程中，使得整个室内设计教学过程中的信息更加多元。因此，教师需要在教学内容拓展过程中注重互联网思维的应用，尤其是利用互联网工具的便捷性，对室内设计专业的实践教学内容进行拓展。比如借助互联网来实施微课教学，把有关室内设计的案例与热点知识融入课堂教学之中，这样学生可以在课前利用微课中的知识进行自学，也能相互进行交流，学生能够利用在线学习平台将自己的看法和意见表达出来，从而促进创作灵感的迸发。在此基础上，需要利用互联网中的室内设计素材与装修案例，切实激发学生探究热情，使学生在设计中借助这些素材获得灵感与启发。比如在室内空间类型与特征的教学中对学生进行科学分组，以组为单位，设置相应的实践作业，比如对各自的宿舍进行设计，引导小组成员采取科学分工的方式，结合宿舍的实际情况，开展室內设计策划与效果图的制作，这样学生在实践操作时，能够对有关室内空间类型的概念和特点进行理解，同时还能强化设计能力，将创作思维有效地激发出来[2]。

（三）实践课程教学体系创新中的互联网思维应用

在高职院校的室内设计专业教学中，为了切实强化改革的成效，应始终以提高学生的就业能力为前提，尽可能地为学生提供参与实践的机会，而这就需要对实践课程的教学体系进行创新，因为实践课程教学体系是确保实践教学任务顺利实施的关键。在实践教学体系创新过程中，始终将学生综合职业能力的培养和实践能力的提升作为目标，对现有的课程体系进行优化和创新，对教学过程进行优化和完善。具体而言，需要紧密结合学生现有的知识基础和能力水平、职业素养以及未来就业的需要，合理地应用互联网思维，尤其是应用设计软件，对整个室内设计实践教学体系进行创新，从而使学生更好地掌握专业知识。因此，笔者在实践课程教学体系创新中，始终以学生的就业需求为前提，将理论知识与实践知识有机地结合起来，在夯实理论基础知识的同时，切实注重学生实践操作能力的提升，更好地提高学生室内设计的实践能力。实践教学体系的创新，并非等学生学完所有的理论知识之后再进行综合实训，而是给学生布置任务，让学生为完成任务来学习理论知识，把理论知识的学习应用到实践之中。整个任务的下发是通过微课来进行的，而且随着学生的任务完成进度，微课指导的内容也会发生相应的变化，这样学生就能在目标的导向下完成任务。因此，实践教学体系的创新是从传统的后置性转变为前置性，这样学生的学习更具有导向性，以完成具体的任务为导向来学习知识，使得学生对知识的学习更具有针对性和有效性。

（四）实践课程教学互动过程中的互联网思维应用

良好的互动教学是促进实践课程教学效果有效提升的重要保障。学生的实训任务在学习知识之前就已经下达，学生通过微课能了解完成任务所需的知识，而为了强化学生的知识学习，就需要进行教学互动。传统的互动以线下课堂互动为主，课堂互动的时间、场地和精力有限。而采用基于互联网思维的互动平台能更好地契合学生的实际需求，有助于制定出个性化的网络课堂教学方案。在校内实训基地进行线下实践互动的同时，还能利用线上互动，及时地为学生释疑解惑，从而通过线上线下的有机结合，为学生的线下实践提供帮助，而且学生与学生之间的互动也能变得更加顺畅。尤其是在校企合作方面，通过在线互动，学生能得到与室内设计相关的专业知识和实践案例等方面的前沿信息，结合自身任务的完成需要，可以在线与企业交流和对接，从而更好地得到企业的实践指导。整个实践过程始终以学生为主体，切实注重学生主体作用的发挥，而教师则为学生的任务完成提供指导，为学生的互动提供帮助，更好地促进学生的实践能力的提升。

在实践课程教学互动过程中，教师需要引导学生始终以完成任务为导向，切实利用学习平台的优势，做好小组内部互动、师生在线互动、校企在线互动等方面的教学，尽可能地提高学生在线互动的能力，强化学生的在线互动意识，提高学生的学习能力，尤其是要发挥学生的主观能动性，不断强化学生的就业意识，并利用互联网加强对行业动态的关注，注重自身实践经验的总结和学习，通过相互之间的学习不断成长，这样才能使学生在未来的职场占据一席之地，才能使学生成为专业水平更高、实践经验更丰富、专业素养更强的新型人才[3]。

三、结语

综上所述，互联网时代的到来，给我们的工作、生活带来了诸多的便利，我们需要在教学中切实注重互联网思维的应用，引导学生切实注重自身实践能力的提升，切实注重互联网工具的应用，以良好的互联网思维激发学生的学习动力，以良好的实训任务，尤其是前置性的实训任务，为学生的学习提供方向和指明道路，最终达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]王阳明.互联网设计平台下室内设计实践课程教学改革研究[J].居舍，2020（13）：186-187.

[2]黄喜云，熊宇琨.基于互联网设计平台的室内设计实践课程教学改革[J].建材与装饰，2020（2）：121-122.

[3]王岳新.对室内设计课程中实践教学环节的改革初探[J].农家参谋，2019（8）：247.

作者单位：

江海职业技术学院