“工匠精神”在广告设计与制作实训教学改革中的培养研究

黄鑫萍

摘 要：文章采用问卷、访谈调查和文献收集等方式，对广告专业任课教师和学生进行调查，提高研究结果的可信度和可行性。文章介绍了“工匠精神”的内涵，结合泉州轻工职业学院广告专业所处地理环境、经济背景和文化特色，提出在广告专业的实训教学中融入具有“工匠精神”的实训工作室培养模式，以及在这一模式实施的过程中需要完善的具体举措，主要从加强校企合作、师资建设、培养方式等方面进行全方位改革，力求在实训教学中强化“工匠精神”培育，同时促进专业建设和学生发展。

关键词：广告设计与制作;实训教学改革;“工匠精神”

注：本文系福建省2018年中青年教师教育科研项目（职业院校专项）（JZ180992）研究成果。

“质量第一”和“质量强国”被同时写进党的十九大报告。增强中国制造的质量竞争力，加快中国制造的转型跨越，需要“工匠精神”这一文化精神元素。高职院校是培养“匠人”的基地，实训教学是将理论知识内化为动手能力的有效途径，也是传承“工匠精神”的重要手段。

一、调查对象、内容、方法

调查对象：广告专业任课教师20名，广告专业学生300名，共320个调查样本。调查内容：通过课题组成员和专家讨论，确定问卷调研内容。调研内容为被调查者对“工匠精神”相关问题的认知情况等。调查方法：调查者通过网络向被调查对象发放问卷，进行实地访谈。收回样本320份，对收回样本进行相应的统计分析。

二、调查结果

第一，“工匠精神”的核心精神是什么这一问题的调查结果如下：精益求精（93.18%）、耐心专注（81.06%）、爱岗敬业（76.52%）、勇于创新（74.24%）、用心做事（74.18%）、技艺高超（57.58%）。第二，自己目前最缺乏的素质这一问题的调查结果：专业知识和技能（56.82%）、创新能力（52.65%）、与人交往沟通的能力（47.73%）、解决问题的思维和方法（45.45%）、团队协作能力（32.58%）。第三，学校应该从哪些方面对学生进行“工匠精神”的培养这一问题的调查结果：专业技能知识（82.2%）、解决问题的能力（76.14%）、创新思维（70.83%）、职业生涯规划（69.7%）、沟通技巧（59.09%）、德育（51.89%）。第四，从自身的角度出发，要从哪些方面培养自己的“工匠精神”这一问题的调查结果：坚持自律做好每一件事（78.41%）、培养自己的兴趣和爱好（77.65%）、不断强化自身的专业素养（74.24%）、坚定自己树立的理想（68.94%）、其他（21.97%）。第五，是否听说过“工匠精神”这一问题的调查结果：听说过（85.23%）、没有听过（14.77%）。

以上5个问题的调查结果显示，仍有一部分人不清楚“工匠精神”的概念内涵，所占比例偏高，因此在后续的实训教学中要重视“工匠精神”的宣传;在“工匠精神”的培养和自己最缺乏的素质的选择上，“专业技能”均排在第一，在实训教学过程中，对于专业技能方面的培养要审慎。

三、“工匠精神”的内涵

“工匠精神”是指恪尽职业操守，崇尚精益求精的一种精神理念。其内涵包括：第一，精益求精是灵魂，追求做好每一件事;第二，耐心专注是本质，专注岗位工作，成为这一行业的佼佼者;第三，爱岗敬业是信仰，这份工作不仅是一个谋生的工具，更是一种信仰;第四，勇于创新是内驱力，在传承中创新，不断改善产品，不断研究技术。

四、广告设计与制作实训教学中“工匠精神”的培养策略

广告专业是应用型专业，专业发展和人才培养要瞄准社会，对接产业。泉州轻工职业学院地处福建泉州晋江，众多的民营企业为建设广告专业实训工作室提供了可能。广告实训工作室将高校文化资源和地方文化资源优势进行融合，以专业带头人为负责人，其他若干教师为指导老师，工作室实训的主要内容是本专业校企合作项目和虚拟项目。指导老师围绕项目，以专业课程为主线，详细设计课程教学计划和教学方法，根据实际需要设置安排教学内容。考核标准可以根据“实战”项目和虚拟项目的完成情况制定。

在实训工作室模式实施运作的过程中，我们取得了不错的成绩。例如学生以闽南文化为创作原点，创作系列文创作品，其中闽南方言扑克牌蕴含了闽南古厝建筑、美食、人物关系等，该作品荣获泉州市大学生创新创意大赛二等奖，该团队参加了第五届福建省“互联网+”大学生创新创业大赛并荣获铜奖。

五、广告实训工作室模式实际运作中需要注意的问题

“工匠精神”的培养纯靠说教是不行的，需要在实操中一点一滴积累。利用实训课培养学生“工匠精神”需要注意以下几点问题：

（一）在乎产品结果更重视创作过程

学生一开始承接项目时创作的产品往往不会达到很高的质量标准，可能存在作品潦草、落地困难、创意不足等诸多问题，这时，我们要将注意力放在整个产品从设计到成型到最终落地的过程上，在创作过程中要精雕细琢。

（二）注意营造“工匠精神”氛围，关注学生学习态度

教师在实训过程中营造良好的学习氛围对培养学生“工匠精神”起到事半功倍的作用。在實训工作室的教学模式下，构建真实的社会活动场景，使学生真正掌握广告设计的操作流程和行业规范。要时刻关注学生的学习态度，如热爱工作、精艺专注，精益求精、勇于创新等，这能够对培养学生“工匠精神”产生积极的影响。

（三）提高教师自我意识，完善师资结构

要培养有“工匠精神”的学生，首先，教师自己要有“工匠精神”。其次，教师在实训教学的过程中要严格要求学生，同时严格要求自己。最后，“工匠精神”的培养不是一蹴而就的，是一朝一夕、一点一滴积累起来的。在实训教学中可实行双导师制度，聘请企业或公司设计人员参与指导项目，聘请广告行业专家、知名设计师到校开展讲座授课，同时鼓励教师参加行业专业研讨会，参与社会实践，参加行业含金量高的比赛，提高教师的实践能力。

（四）加强校企合作，服务地方经济

实训基地有利于學生“工匠精神”的培养。选择与不同类别且适合的企业合作，为培养学生“工匠精神”创造条件。让学生在实训中锻炼，养成良好的工作和学习习惯，提高学生对工作岗位的适应能力。鼓励师生“走出去”，了解行业动态，不断积累经验和创新意识，在实践中提升学生的专业能力。

（五）一种新的教学范式——“慢”教学

教学过程中不投机取巧，不急于求成，精于细节。教师构建更加完备、更加合理、更能吸引学生的“金课”，设计课程项目，最大限度整合教育教学资源。学生在创作的过程中要追求作品的完美表现。

（六）落实完善实训工作室系列章程

落实完善工作室的性质及运行中涉及的目标、任务、管理制度、经费和考核标准，建立合理有效的监督管理机制，严格遵守管理规范，科学分配理论和实践课程的比例，优化课程结构，保证“工匠精神”培养效果。

六、结语

广告设计与制作专业在实训教学中坚持以学生为主体、教师为主导，以民营企业为平台，把创意设计的资源和价值与闽南经济社会发展相结合，形成企业实地项目和虚拟项目相结合的学生自主管理的广告实训工作室模式，同时加强师资队伍建设，不断改进教学方法和教学模式，完善课程体系，最终形成专业的独有特色。“工匠精神”是广告专业实训教学中的重要内容。要想培养学生的“工匠精神”，就要在实训教学过程中从细节入手，让学生脑中有“工匠精神”理念，手中有“工匠精神”的技能，心中有“工匠精神”的品德。

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作者单位：

泉州轻工职业学院