50岁，重新开始做班主任

陈明梅   浙江省杭州市开元商贸职业学校心理健康高级教师，中国陶行知研究会首届青春期教育工作室领衔人，杭州市首届名班主任工作室领衔人。

时间如白驹过隙。不知不觉中，我竟然已经走过了30个教育春秋。回首25年的班主任之路，我强烈地感受到，只有当过班主任，才算享受到幸福而完整的教育生活。如果可以，我愿意将以往清零，50岁，重新开始做班主任。

起点处，激情燃燒

1990年8月，我成为一名小学四年级的代课教师。我带着学生们游学，采访小镇上的风云人物，引导学生去杭州电视台竞聘小记者，辅导学生写的作文登上了报纸，学生的考试成绩位列全区第二名。校长在教工大会等各种场合公开表扬我：“一个代课老师抵得上两个公办教师。”后来我去了镇里的中学做班主任。那时的我，白天孜孜不倦耕耘讲坛，晚上黄灯青卷修补教案。教育是一种影响，我的好学和上进也感染了学生。我带的两届学生，不仅在学校的文体活动中频频获奖，学习成绩也特别优秀，中考成绩还打破了学校记录。

小学、初中的11年班主任生涯，是我为班主任工作拼命，也是最为享受班主任工作的11年。在此过程中，最大收获是培植了我的一颗热爱班主任工作、立志一辈子做班主任的思想的种子。

挫折时，自我救赎

2004年，我调入杭州，成为一名中职班主任。没想到，满怀教育理想和激情的我，很快被学生折磨成了“非洲难民”。更让我无法接受的是，第一次班主任考核，我还被评为C等。我一度萎靡不振，还想过辞职。2009年，评高级职称所需的班主任工作年限，我已经达到了。于是，我坚决不愿意再当班主任。

之后的两年，我经常会不自觉地思考，为什么小学、初中时，我当班主任能收获满满，到了中职就处处失意？除了城郊和城里孩子的个体差异，初中生和中职生的年龄差异，以及我由初中老师转变为高中老师的适应过渡，还有没有班级管理本身的因素呢？

2011年8月，在百般推辞无果的情况下，抱着最后一次当班主任的决心，我最终带出了“市级先进班集体”。可是，当我满心欢喜地向学生宣告这个喜讯的时候，学生却发出了“市级先进班集体和我有什么关系？”的诘问。我羞愧得无地自容。

痛定思痛之后，我终于意识到：

第一，我在小学、初中阶段取得的成绩，不全是因为我的能力，更多是因为优质的生源。小学时，我班里的学生是全镇最优秀的孩子。由于我在小学时积累下来的名气，初中时，家长都是削尖脑袋把孩子往我班里送。事实上，那个时期我带的班级相当于全镇的“杭二中”的生源。这样的优势生源班级，换成了另外的老师，未必带的比我差。

第二，我努力带班，某种意义上说，我带的是功利。缺少教育情怀，很少有学生立场。因为我一心想获取文凭，一心想获得公办教师资格，一心想取得高级教师资格证书，一心想获得市级先进班级荣誉称号。太多的功利心，我会自觉不自觉地疏漏了教育的本身。我，一心赶路，忘记了为什么出发。

第三，我一直是以权威、情感、制度带班。盯、关、跟、管、控、压是我带班的法宝。理念的缺失，方向的错位，头疼医头、脚疼医脚的带班策略，让我深陷急功近利的泥淖。所以，当学生成长过程中遇到问题，最需要班主任科学指导、正面引领的时候，我的带班问题就暴露出来了。

现在看来，这些思考实际上意味着，我已经从灵魂深处，厘清了当班主任带来的压抑和痛苦的根源，从而在精神上完成了自我救赎。

奔跑间，笃定信念

骨子里，我是喜欢做班主任的。精神上唤醒自我之后，2014年8月，我在同事们的诧异眼神中，再次担任了普通班的班主任。

不同于以往，从知道自己要当班主任的那一天起，我就开始全面思考班主任工作：我要成为一个什么样的班主任？我要建设一个什么样的班级？我要把学生带到哪里去？我笃信“以文化人，使之文化”的班级管理模式，坚信这是走向科学管理的最美道路。于是，我开始了书香班级建设的实践，虽然是一些零星的想法以及几个书香特色的活动，书香理念之下的班级建设还是焕发了勃勃生机。我信心大增。 2017年新一届“书香班”，我于是开始了系统思考，走上了真正意义上的“书香班”建设之路。我摒弃了千班一面的垂直式班级管理模式，建立了书香小组负责制的班级管理模式，创新了书香班级外在形象管理的机制，开创了“一张阅读成绩报告单、两次人文行走、三张阅读明信片、四大班本课程”的班级文化活动体系。我把阅读和管理建立了连接，把阅读和修身建立了连接。

“书香班”让我的班集体建设实现了个性化发展，班级建设从自发走向自觉。

“书香班”建设也改变了学生的生命状态和精神格局。高二期末时，实习和高职分流，我连续两届接手了“熊孩子”出没的后进班。在班级管理过程中，我的最大法宝仍然是读书。一周一歌、一日一格言、一月一文学沙龙;看电影、听音乐、纸质阅读成为学生生活的一部分。在书香的滋养下，学生们坚毅勤奋等个性品质得到了激发，见贤思齐等人文素养得到了滋养。2014届，全班45个学生全部考入了高职院校。姜爸爸说：“我们家终于有大学生了，真不知道该如何感谢你！”朴素的表达，让我瞬间泪目。今年刚毕业的17届就业班，我一边进行实习管理，一边进行高职考前辅导。一封封书信，一次次沟通，一本本名著导读，把“技能擎梦，书香致远”的理念植入学生的心田。拿到毕业证书的那天，陈爸爸送了我一面锦旗，锦旗上写着“慈母般关爱，师恩胜亲人”。

成长时，且行且思

卡夫卡说：“我想，我们应该只读那些咬伤我们、刺痛我们的书”。所谓书，必须是砍向我们内心冰封的大海的斧头。早些年，我读课本、读教材、读备课笔记。读书让自己从代课教师转为民办教师，从民办教师转为公办教师;读书让我的学历由高中转为大专，从大专转为本科，还读了1年半的硕士研究生课程。读书让我从小学教师变为初中教师，又让我从初中教师变为高中教师。2016年，我开始专业阅读。阅读《班主任》《班主任之友》等专业期刊，阅读国内一线名班主任专著，聆听班主任专家的讲座报告，加入班主任大咖云集的各种微信群。现在，我开始阅读《青少年发展心理学》《德育原理》等教育理论书籍。同时，我还跨界阅读，哲学、企业管理、文学艺术等书籍让我受益匪浅。阅读改变了我的观念、眼界、思维，重构了自我身份。

阅读促进了写作。万籁俱寂的夜晚，我敲打着键盘，写下了25万字的班主任工作散文集《我和我的书香班》;今年下半年，第二本专著《创造一间书香教室》也即将出版;我开始了课题研究，加入了国家级课题组，成为了核心成员，执笔的省级规划课题被立项，论文也获得了市级一等奖。随之而来的还有市级名班主任工作室主持人、杭州市最美班主任、杭州市黄炎培理论研究奖、杭州市师德先进个人等荣誉。

2014年至今，我的班级管理理念脱胎换骨。这6年，我的班主任工作越来越有教育的温度，也让教育的大旗真正插在了教室的中央。同时，我也深刻感悟到：现代意义上的班主任不是一桶水，而是一条奔腾不息的河流;教师的幸福感，最终要寄希望于自己的专业能力提升。专业是抗拒一切打压和磨难的精神盾牌。

理想在，初心未改

五十知天命。有人说，你这么努力，是为了评上正高吧。这话说得没错，但不全对。能评上正高当然是我的目标之一，但不是全部，即便评不上正高，我仍然可以奋发努力，就像当初我无知无畏地站在小学四年级的讲台上一样。50岁了，我渴望成功，但也不害怕失败。50岁，一切可以重新开始。

开始什么？如何最大程度上发挥名班主任工作室的辐射、引领作用？如何将“书香班”建设和职业教育更加紧密衔接？如何将“书香班”建设和学生的职业规划建立关系？如何在“书香班”建设中渗透准职业化的管理？理想犹在，初心未改。50岁了，我依旧扎根班主任园地。因为那些饱读诗书、才华横溢的专家们，用谦逊和努力激励我“现在开始，永远不晚”;那些永远激情、永远热爱教育事业的同人们，用美好的追求，赤子的模样，修正着我眺望远方的视线。前行路上，我永不孤单！（责编  王鹏飞）