体验式教学法在中职音乐教学中的应用

□梁超杰 广西岑溪市中等专业学校

中职音乐教学只有在贴合中职学生认知特点及规律的基础上实施才能提高其有效性。体验式教学法作为一种寓学于乐的全新教学模式，在激活学生学习热情、引发学生情感共鸣、加深学生对作品的理解、提高教学实效等方面均具有积极作用。本文从借助具体化教学目标引领学生个性化发展、借助具体情境教学引领学生感悟音乐魅力、借助丰富的教学形式满足学生多元化学习需求三个方面具体阐述了体验式教学法在中职音乐教学中的应用。

中职教育的对象是基础薄弱，但好奇心强烈的学生，他们一方面思想极为活跃，另一方面却又对枯燥乏味的学习缺乏兴趣。体验式教学法作为一种以情境创设为途径、以学生体验感悟为主的教学模式，寓学于乐，可以成功激活中职学生的学习热情，给学生提供展示自己能力的空间。在这一模式下，学生对知识的把握、理解会更为深刻，课堂教学效果自然也会大幅度提高。音乐具有一定的抽象性，将体验式教学法应用于中职音乐教学中可以规避其抽象性的劣势，充分发挥音乐可以唤起学生情感共鸣的优势。

一、借助具体化教学目标引领学生的个性化发展

目标是教学不可或缺的纲领，在中职音乐教学中应用体验式教学法必须借助具体化、科学化的教学目标。在制定教学目标时，教师首先要对中职学生认知特点及认知规律进行深入了解，在此基础上制定具体化、符合中职学生认知规律、满足中职学生兴趣点的教学目标。只有借助具体、科学的教学目标，教学才能有序开展，教师也才能引领中职学生获得个性化发展。例如，在教学“中国民歌”一课时，笔者首先就结合中职学生思想活跃、性格活泼的特点，并依据家乡所在地将学生划分为江南地区、华北地区、陕北地区等不同的民歌小组，然后通过学生分组选曲、合作演唱特定曲目等方式将不同小组的学生带入不同的情境中，以此来切实提升学生的课堂参与度。

二、借助具体情境引领学生感悟音乐魅力

借助情境创设将学生带入具体、鲜活的情境中，引领学生获得丰富的体验是体验式教学的重点。中职音乐教师要善于结合具体学习内容创设鲜活的情境，将学生的学习积极性成功调动起来。在多感官协同作用下，不但学生的学习兴趣会提升，而且学生的学习效率也会得到明显提高，因此，教师可以利用信息技术来优化课堂教学，实现情境创设，让学生感官协同效应得以充分发挥。此外，教师还可以联系生活实际创设具体情境、利用实物呈现创设具体情境、借助声情并茂的语言阐述创设具体情境。总而言之，情境创设方法是多种多样的，在情境创设过程中教师应融入自身情感，进而引领学生沉浸在具体情境中，更好地感悟音乐魅力。例如，在“戏曲”一课的教学中，笔者就将我国的国粹——京剧表演利用多媒体展示出来，让学生沉浸在京剧表演的氛围中，获得对唱、念、做、打这些艺术手段的直观认识；在《保卫黄河》欣赏过程中，笔者首先将黄河的汹涌澎湃、“黄河之水天上来”的壮观气势利用多媒体展示出来，然后带领学生一起聆听《黄河大合唱》，让学生将音乐在节奏、色彩等方面的特点用语言描述的方式表示出来，之后和同学进行交流，教学效果良好。

三、借助丰富的教学形式满足学生多元化学习需求

要想借助音乐学习满足中职学生多元化的学习需求，教师还应在教学形式上进行创新，利用丰富的教学形式激发学生的学习兴趣。例如，音乐游戏、吟诵活动、音乐表演、音乐实践等都是既可以完美展现音乐的表现张力，又可以激发学生学习兴趣、满足学生多元化学习需求的常见教学形式。再如，在“舞蹈的魅力”这一单元教学中，笔者就安排学生走出教室、走出校门，去专门的艺术场馆观看包括音乐剧、芭蕾舞剧等在内的艺术表演。在鲜活的情境中，学生对音乐这门艺术在与其他艺术结合时形成的强大艺术张力有了深刻感悟，使学生的艺术感知能力得到了有效提升，音乐学习动力也大大增强。

总而言之，将体验式教学法应用于中职音乐教学中既可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又可以帮助学生更好地领悟音乐的巨大魅力，提升他们的艺术素养。教师在尝试运用体验式教学法开展音乐教学时，既要借鉴他人的成功经验，又要善于在实践中用心倾听来自学生的意见反馈，并对自己的教学行为作进一步调整，从而以更适合本校、本班学生特点的教学手段、教学模式实施教学，如此才能真正达到提升音乐教学质量、提升学生艺术素养的实效。