基于应用型人才培养需要的“展示设计”课教学改革

“展示设计”课；应用型人才；“三能三懂”；“两进双出”

四川传媒学院培养的是为社会、行业、企业所需要的应用型人才，我们的课程教学应当有利于应用型人才的培养。为此，我们立足培养应用型人才的需要，对“展示设计”课进行了近两年的教学改革，并取得一定成就。本文拟就“展示设计”课教学改革的具体做法以及所获得的经验与成就做一分析式总结，以期为应用型高校教学改革的推进与深化有所帮助。

1.紧扣培养应用型人才的需要，确定“展示设计”课的教学目标

针对培养应用型人才的需要，我们将“展示设计”课的教学目标规定为将学生培养成具有“三能三懂”素养的人才。实践证明，要培养出高素质的应用型人才，必须强化对学生进行专业实践能力的训练。然而，这种基于培养应用型人才的实践能力的训练，不是简单地在教学课程中提高实践课的比例就能解决问题的，而必须要提出明确的足以提升学生实践能力的教学目标。根据市场对设计师的要求以及行业发展的特点，参照真实环境中展示设计项目前期、后期阶段的具体工作与所需技能，我们提出了旨在培养具有较强实践能力人才的“三能三懂”教学目标。所谓“三能三懂”，即“能策划、能制图、能设计”与“懂工艺、懂材料、懂流程”。其中，“能策划、能制图、能设计”这一教学目标的确定，是因为项目设计前期阶段的工作主要以调研、策划、草图与设计等四个部分为主，旨在对学生进行能策划、能制图、能设计这三种能力的培养；而“懂工艺、懂材料、懂流程”这一教学目标的确定，则是因为项目设计后期阶段的工作主要集中在施工制作与现场管理等方面，这需要学生具有“三懂”的素养。 “三能三懂”教学目标的确定，从课程的顶层设计上使“展示设计”课符合了培养应用型人才的要求，使“展示设计”课的教学与市场的需求、与企业或行业的要求相吻合，实现了教学与社会需求的零距离结合。

2.紧扣培养应用型人才的需要，确定展示设计课的教学内容

我们培养的是应用型人才，因此，教学内容的确定，必须符合市场的需求，符合行业与企业的需要，符合学生入职后的职业需要。展示设计课程较之于环艺设计专业的其他专业课有着更强的综合性，它不单单涉及空间设计的知识，还要涉及视觉传达设计与产品设计等方面的知识。而在以往的教学中，对于课程内容的设定主要是以“是什么”“为什么”等理论性知识为主，学生在学习的过程中对于知识的理解是概念化的、抽象的。这种纯理论化的教学无法提升学生解决实际问题的能力，因而，也无法培养出为企业所需要的应用型人才。

为了使“三能三懂”的课程教学目标能够得到有效的实现，在教学内容的设置上必须以学生未来将要面临的实际工作为参照，必须使“展示设计”课教学内容的设计与市场需求、与行业标准、职业标准相对接。为此，我们通过对实际工作任务的梳理，将教学内容分为策划、分析、设计、表现、施工、管理等六个模块，并在模块内容的设定上弱化了以往“是什么”“为什么”等纯理论性、陈述性的知识，而强化了“怎么做”“怎么做好”等具有操作性、过程性的知识，使学生能够更加形象直观地明白展示设计项目是如何完成的。这种基于工作体系而非学术体系设计的教学内容，符合培养应用型人才的需要，因为，它将工作任务引入了课堂教学，反过来也将学习任务带入了实训过程，从而实现了理论与实践的有机结合。

3.紧扣培养应用型人才的需要，实施“两进双出”的市场化教学过程

要提升“展示设计”课的教学质量，从而有效地培养出企业所需要的应用型人才，不仅需要有明确的教学目标与教学内容，而且还要有切合实际的市场化教学过程来予以保证。为此，我们在教学实践中提出了“两进双出”的教学理念，并将该理念实施于教学过程，取得了较好的效果。下面我们具体分析。

所谓“两进”，即：项目进课程，比赛进课堂。这种“两进”教学理念的提出与实施，极大提升了“展示设计”课的教学质量，较好地达到了培养应用型人才的目的。具体分析：（1）项目进课程。在以往的教学实践中，虽然也曾尝试将项目引入课程教学，亦即将市场中的实际项目或老师参与负责的项目作为课程作业，让学生依据项目进行相应的方案设计。但是，受限于校企之间的流程差异，对于初次接触展示设计的学生来讲，很难在实际项目规定的时间内高质量地完成方案设计；即使能在规定的时间内完成方案设计，也很难有效地实现成果转化。这使得所谓的项目进课程在一定程度上流于形式，也使学生对自己完成的设计方案缺乏应有的成就感，进而使学生丧失参与方案设计的信心与积极性。为了激发学生参与方案设计的主动性与积极性，我们根据学校的办学定位与高校的教学规律，对于将项目引入课程的做法进行了调整。即：将四川传媒学院每年参加教育博览会的展位作为设计项目引入课程，通过提前与学校的沟通，直接获得相关的设计要求，然后通过正常的课程流程，让学生在规定的时间内循序渐进地完成相应的设计任务。同时，将优秀的学生作品作为最终的实施方案而予以采用。这样一来，在保证教学实效性的同时，教师能够更从容地按照教学的规律进行教学，学生也有了现实而明确的设计目标，并因此而具有了进行方案设计的内在动力。整个方案设计过程也由过去那种被动状态转化为积极主动的状态。（2）比赛进课堂。为了进一步增强“展示设计”课的实践性，进而更有效地培养出具有较强实践能力的应用型人才，我们在实施“项目进课程”的同时，还积极将国内外一些相关的比赛项目引入课堂，作为课程作业的设计内容。具体地讲，即通过精心筛选，将那些好的参赛项目引入到我们的课堂教学中。这不仅可以充实课堂的教学内容，使学生在课堂上也能够接触到国内外的比赛内容，还可以让学生在这些筛选出来的国内外比赛项目中吸收到先进的设计理念与做法。总之，通过比赛进课堂，让学生在课堂上就能得到实际的锻炼，达到人人有收获、处处有提高的效果，并最终培养出高素质应用型人才。

所谓“双出”，即指：学生出校园，老师出课堂。培养应用型人才的课，应当是课堂教学与市场需求无缝衔接的课，应当是课堂教学与企业有机结合的课。这种无缝衔接与有机结合，不仅需要将来自现实的项目引入课堂，同时我们的学生与教师还需要走出校园、走出课堂、进入市场、步入企业。为此，我们提出并实施了“学生出校园，教师出课堂”的教学理念。（1）学生出校园。为了有效推动学生积极主动走出校园、走向市场、步入企业，我们从学生入学开始，就引导他们树立起“大一有意识、大二有规划、大三有行动、大四有收获”的学习观念，并按照这样的学习观念展开大学四年的学习。具体地说，在经过大一与大二专业技能的学习之后，让他们在大三开始有目标、有计划、有信心地走出校园，深入市场、步入企业，展开自己的实践性学习。即：积极投身企业实践，并在实践中多看、多听、多学与多交流，以此来检验在学校所学的知识与技能，看还存在哪些不足，以便通过实践不断地完善与提高，从而实现从学校到工作岗位的无缝衔接。（2）教师出课堂。即教师的教学从课堂走向市场、走向企业。这不仅是提升教学质量的需要，也是培养应用型人才的需要。教师是培养应用型人才的主体，因此，教师不仅要能够讲理论，更要具有引领学生进行实践的能力。这就要求教师的教学不能仅仅停留于课堂，他们必须走出课堂，走向社会、步入市场、进入企业，在市场与企业中进行实践性教学。这不仅使我们的教学更符合市场与企业的需求，使我们的教学能更好地与市场、与企业接轨，同时，也让教师在这一过程中提升自己的专业素养，增强自己的实践能力，使自己成为一个能有效培养应用型人才的“双师型”教师。

“两进双出”这一市场化的教学过程的实施，使“展示设计”课的教学得以较好地与市场、与企业接轨，提升了教师适应市场需要的教学能力，增强了学生的实践能力，进而提高了应用型人才的培养质量。

4.紧扣培养应用型人才的需要，建立校内外相结合的课程改革评价体系

我们所进行的“展示设计”课教学改革是否达到了培养应用型人才的要求，需要客观的检验。为此，我们建立起了校内评价与校外评价相结合的课程改革评价体系。

校内评价主要体现在两方面：（1）学生对教学改革的评价。这一评价，主要是通过召开学生座谈会的方式，充分听取学生对我们所实施的教学改革的意见与建议，从而了解教学改革实施的效果，为下一步教学改革的推进提供依据。（2）教师对教学改革的评价。即组织校内本专业的其他教师对“展示设计”课任课教师实施教学改革的情况进行评价。譬如，组织其他教师随堂听课，通过听课了解任课教师实施教学改革的情况，并对其教学改革的成效与问题作出实事求是的评价。

校外的评价同样体现在两个方面：（1）校外项目主体或比赛主办方的评价。如前所述，为有效培养出高质量的应用型人才，我们实施了“项目进课程，比赛进课堂”的教学改革。那么，这一改革的实施情况究竟怎样呢？这需要由项目主体或比赛主办方来进行评价。具体地说，那就是由项目主体对我们的学生按照项目要求所做的设计方案的质量进行评价，由比赛主办方对我们的学生在参赛过程中所做的设计方案的质量进行评价。这样的评价是非常客观的，我们从这些评价中可以看出“展示设计”课程改革实施的效果。（2）校外业内人士的评价。即邀请行业内的设计师对学生作品进行点评、对教学内容进行交流，以市场一线的标准对课程的改革方向进行指导与评价。

总之，校内与校外相结合的评价体系的建立，为我们进一步推进“展示设计”课教学改革提供了可靠的客观依据，也为我们今后更好地实现教学与市场的结合、为我们卓有成效地培养出为市场、为行业、为企业需要的应用型人才提供了一个良好的条件。

基于应用型人才培养的“展示设计”课教学改革实施两年来，取得了一定成效。但客观地说，这一改革还存在不少问题，还有许多地方需要进一步完善。教学改革永远在路上。我们要培养出更多更好的为市场、为行业、为企业所需要的应用型人才，必须在遵循高等教育基本规律的前提下，不断根据社会经济发展过程中出现的新情况、新问题，密切瞄准市场、行业、企业的需要，深化我们的教学改革，推进校企合作、产教融合，推进教学与市场需求的有机结合。培养应用型人才，任重道远，我们需要不断努力！